臺灣基隆地方法院刑事判決111年度侵訴字第24號公 訴 人 臺灣基隆地方檢察署檢察官被 告 BA000-A110070B(真實姓名年籍均詳卷)選任辯護人 蔡聰明律師
黃奕彰律師黃怡潔律師上列被告因家暴妨害性自主案件，經檢察官提起公訴 （111年度偵字第634號），本院判決如下：
主 文BA000-A110070B無罪。
理 由
一、公訴意旨略以：被告BA000-A110070B（真實姓名年籍資料詳卷，下稱A男）與被害人BA000-A110070（民國000年0月生，真實姓名年籍資料詳卷，下稱A女）為父女關係，具有家庭暴力防治法第3條第3款之家庭成員關係。A男明知A女係未滿14歲之女子，竟仍基於對未滿14歲之女子為強制猥褻行為之犯意，於110年9月21日上午8時許，在基隆市暖暖區(住址詳卷)A女與其母之住處，違反A女意願，以手揉捏A女屁股及下體，而為強制猥褻行為1次，因認被告涉犯刑法第224條之1對於未滿14歲之女子強制猥褻罪嫌等語。
二、法律論據㈠按犯罪事實應依證據認定之，無證據不得認定犯罪事實。又
不能證明被告犯罪者，應諭知無罪之判決，刑事訴訟法第154條第2項、第301條第1項分別定有明文。所謂認定犯罪事實之證據，係指足以認定被告確有犯罪行為之積極證據而言，該項證據自須適合於被告犯罪事實之認定，始得採為斷罪資料，如未能發現相當證據，或證據不足以證明，自不能以推測或擬制之方法，以為裁判之基礎；其以情況證據（即間接證據）斷罪時，尤須基於該證據在直接關係上所可證明之他項情況事實，本乎推理作用足以確證被告有罪，方為合法，不得徒憑主觀上之推想，將一般經驗上有利被告之其他合理情況逕予排除；且無論直接或間接證據，其為訴訟上之證明，須於通常一般之人均不致有所懷疑，而得確信其為真實之程度者，始得據為有罪之認定，倘其證明尚未達到此一程度，而有合理之懷疑存在，致法院無從為有罪之確信，自應為無罪之判決。而性侵害行為具有隱密性，舉證或查證均屬不易，被害人之陳述乃重要之證據方法。然被害人係被告以外之人，就被害經過所為的陳述，本質上固屬證人，然其目的既在於使被告受到刑事訴追處罰，即與被告處於絕對相反之立場，故其證明力，較與被告無利害對立關係之一般證人之陳述為薄弱，而刑事訴訟法採推定被告無罪及嚴格證明法則，實務上為免過於偏重被害人之指證，有害於真實發現及被告人權保障，基於被害人陳述與被告自白之證明力類同，自均應有相同之限制。亦即，被害人之陳述，不得作為有罪判決之唯一證據，須其陳述無瑕疵，且就其他方面調查，具有補強證據以證明其確與事實相符者，始得採為被告論罪科刑之基礎，學理上稱為超法規的補強法則。至於指證者前後供述是否相符、有無重大矛盾或瑕疵、指述是否堅決以及態度肯定與否，僅足作為判斷其供述是否有瑕疵之參考，尚非其所述犯罪事實存在的補強證據（最高法院107年度台上字第3813號判決意旨參照）。而所謂補強證據，雖非以證明犯罪構成要件之全部事實為必要，仍需與被害人陳述之經過有關連性，且不具同一性之別一證據（非累積性證據），得以佐證被害人指證之事實非屬虛構，而達於通常一般人得確信其為真實之程度，始足當之。
㈡本案乃涉及弱勢證人即兒童疑似被性侵害的刑事案件，因為
兒童接受可疑為性侵害案件的詢問時，容易受到家長、老師、社工、醫師、員警或審檢辯的暗示或誘導，除了在兒童司法詢問法制進行改革或落實（例如司法詢問員制度）外，在刑事司法個案中，法院必須詳加檢視案內證據，確認從兒童取得的性侵害指控陳述，未受到何種暗示或誘導的污染（甚至被灌輸應該如何回答問題的資訊、不能不說誰是「壞人」等），並確認兒童具有正確記憶及對過去記憶為正確陳述的能力（提取記憶及表達陳述能力的限制），是否清楚真實與謊言的區別，是否具有適當的性生理知識（就身體部位含義及性行為過程能為完整描述），是否具有討好權威人物（例如家長、長輩或案件的承辦檢察官、法官）的傾向，是否能抗拒外在要求更改說詞的壓力等，以排除可能影響其真實性與證詞可信度的因素，並在程序上避免干預因素的影響，兼顧兒童身心發展、安全的保護；而上開所述外部補強證據的要求，不僅可用來建立或彈劾兒童證言的可信度，亦可減少作證兒童在程序上的負擔，司法應該建立兒童證人的制度性保障，依據前揭刑事證據法則，於個案要求檢察官提出充分的補強證據，不只是刑事案件認定被告有罪的應然，更是保護作證兒童的程序主體地位，避免過度仰賴兒童證言，迫使兒童陷入不得不說或必須迎合大人的困境，於本案公訴事實的證明，亦應如此。
三、檢察官本件起訴A男之證據，主要係以A女之指述、證人即社工袁○○之證述、A女與證人袁○○對話錄音檔案之光碟1片、逐字譯文及基隆地檢察署勘驗筆錄各1份、長庚醫療財團法人基隆長庚紀念醫院110年9月24日受理疑似性侵害事件驗傷診斷書等為主要論據。然訊據被告堅詞否認有檢察官所指犯行，經查：
㈠A女因經校護查得屁股腫，有指甲抓傷痕跡，A自述遭父親以
手觸摸會陰及肛門，因而經送往醫院驗傷，結果膝蓋以下若干圓狀瘀血一公分大小，左右大陰唇各一道3公分抓痕(下稱本案傷勢)，有長庚醫療財團法人基隆長庚紀念醫院受理疑似性侵害事件驗傷診斷證明書(111年度偵字第634號彌封卷第63-67頁)，就上開驗傷結果，固首堪認定。惟本案傷勢是
否被告所為，如前所述，除A女之指述無疵，且須有補強證據可佐。
㈡查A女於警詢、偵查中指證對其施以檢察官所指強制猥褻行為之人，有如下指述不一之情形：
⒈A女於110年9月23日進行減少被害重複陳述作業時、學校及
就醫時指稱本案傷勢係由其爸爸造成等情，有兒少保護案件通報表(111年度偵字第634號彌封卷第48頁)、受理疑似性侵害事件驗傷診斷書(同上偵卷第63頁)。
⒉110年10月8日警詢時指稱：
爺爺於110年9月18日凌晨約0時許住處(本市暖暖區)，用手指捏下體及肛門，有基隆市警察局婦幼警察隊性侵害案件減少被害人重複陳述作業報告(通報)單可憑(111年度偵字第634號卷第43頁)。⒊110年10月8日偵訊時指稱(111年度偵字第634號彌封卷第15-19頁，社工郭○○及司法詢問員許○○陪同)：
案發當天中秋節跟爸爸、媽媽、爺爺及奶奶在家裡過，中秋節過後有去上學，上學時因手跟膝蓋受傷，腳也有點痛，頭也有點暈暈的，尿尿的地方(手比下體)也有點痛，大便的地方也不太舒服，護士阿姨有幫我塗藥。會痛是別人抓的，在我家的廁所抓的，是在晚上的時候，他抓我的時候我已經睡著了。別人是指我朋友，他有在我家睡覺，我不知道我朋友是誰，不知道他為什麼要摸我尿尿跟大便的地方。中秋節時爸爸、爺爺都沒有摸我尿尿的地方，是我朋友摸我尿尿的地方。
⒋110年11月24日偵訊時指稱(111年度偵字第634號彌封卷第21-25頁，社工郭○○陪同)：
上次我是說屁股前後都會痛，這是朋友在學校抓我的，我不知我的朋友是誰。(檢問：妳上次不是說是別人在妳家廁所抓妳屁股的嗎？)即答稱：對，別人是在我家廁所抓我的屁股。(檢問：是不是妳家的人在妳家廁所抓妳的屁股)，答稱：是。而檢察官問是爺爺、爸爸、媽媽、奶奶或是A女自己抓的問題，A女答稱：均不是，是我學校的朋友抓的，中秋節有二個同學到我家玩。爸爸有跟我說不可以跟別人說我屁股被抓的事情，不知道爸爸為何要這樣說，爸爸說如果我說了，媽媽會打我。媽媽有跟我說不可以跟別人說我屁股被抓的事情，不知道媽媽為什麼說不能說。我沒有跟爸爸或媽媽說我的屁股被同學抓的事情，因為我不敢說，我也沒有跟學校老師說我的屁股被同學抓。
㈢證人即社工郭○○於本院112年5月2日審理時證稱(見本院卷一第120-130頁、第189-190頁)：
⒈我是基隆市政府社工，本案由我承辦。我們接獲通報之後
，先到學校關心A女的狀況，依照A女所述她有遭到家內性猥褻，我們就帶她到醫院驗傷，在醫院時有詢問她事件經過，A女陳述就如同兒少保護通報單，有說是爸爸以手指頭捏她跟戳她，也有傷口，後續才會到醫院驗傷，和我一起承辦的還有證人袁社工。
⒉在與A女接觸的過程中，我覺得她的陳述是清楚的，當時她
雖然只有一年級，在時間、日期上的敘述較弱，但因為剛好是放完連假回來學校，A女就說是前幾天，並且有描述是有吃月餅跟柚子，是中秋節的時候。
⒊A女在基隆市政府、婦幼隊製作筆錄及在檢察官前做減述報
告筆錄時，都是由我陪同A女。A女在學校以及醫院的說法是一致的，那是接獲通報的第一天，之後在婦幼隊製作筆錄時已經事隔幾天後，她的陳述是另外一個，後來檢察官說要親訊，到地檢署的陳述也不太一樣，總共有三種不一樣的說法。日期上基本沒有太大的差異，對象的話在醫院以及學校當天都是說是爸爸所做，在婦幼隊是說爺爺，到地檢署時說不知道是誰，有說可能是朋友，但是講不太清楚到底是誰。
⒋A女對行為人稱呼會有如此不同，我認為是主要照顧者的調
整，稱謂的調整，A女原本在家中的照顧者為爸爸跟媽媽，但是她在寄養家庭的主要照顧者她會叫阿公或阿嬤，所以我認為A女說詞的改變大部分是因為主要照顧者的調整，平常習慣的照顧者是誰，就會用習慣的稱呼陳述。當下A女講說是爺爺的時候，我有問爺爺是誰，但我覺得她當時講的不太明確，她講不出爺爺的名字到底是誰。
⒌我覺得A女指訴行為人是爸爸或爺爺並不重要，因為A女到
寄養家庭之後可能發現講的事情可能不對勁了，第二是剛剛所述照顧者的部分，我覺得從爸爸轉換到爺爺這件事不重要的原因，是因為一開始A女在醫院以及學校陳述的都是非常一致的，並無出入，對於施暴者是誰、陳述的案件內容跟整體性的事件都是一致的。
⒍(問：你剛剛說A女到寄養家庭之後，她會因為稱謂的變動
因而改稱為爺爺，你認為這是因為環境轉變，所以她平時稱呼的主要照顧者是爺爺，為何會反映到A女在陳述此事時主體會從爸爸變成爺爺，請從社會學角度來說明為何你認為正常的原因為何？)我沒有說一定很正常，而是我覺得在稱謂的轉換上確實是因為A女主要照顧者的改變，她本來習慣的照顧者是媽媽跟爸爸，但因為現在變成阿公跟阿嬤，所以我覺得A女在陳述對象時會有連結。
⒎（問：從社會學的角度來看主要照顧者的更換為何會有這種連結？）因為她習慣稱呼那個人的稱謂。
⒏(問：你剛剛所述有兩點不重要的原因，第一點的原因你說
有一些混亂，是何意思？)因為就我們後來的觀察，就如同通報表所述，A女在整體的發展上，她的身形會比較瘦小，且因為她過往的社會刺激不足，所以在整體認知能力在學習這一塊，因為以前的家庭照顧狀況較封閉，刺激的不足導致在稱謂的陳述上會有不一致的狀況。
⒐(問：你剛剛說小孩子的陳述上有一些問題了，是何意思？
）就是從原生家庭被抽離到安置的處所，很多孩子原本不知道這件事是危險或不對的，但後來發現原來這樣講是導致離開家裡的行為，我們為了保障孩子的安全，我們會先將孩子抽離原生家庭，做緊急安置。
⒑(問：做這樣的安置會讓她改變後來的說詞嗎，例如剛剛辯
護人提出的A女在檢察官面前陳述的是這些行為是她朋友做的，會讓她產生變動說法的動機嗎？）如果是抽離原生家庭，當孩子意識到這件事是嚴重的時候，她會調整敘述，而且事發到檢察官親訊的時候也隔了一段時間，我覺得孩子對於對象的混亂是正常的，因為她畢竟也還沒有很大。
⒒A女之所以將事情講出來主要是A女覺得下面尿尿的地方痛
痛的不舒服，所以才會講這件事，我們在詢問A女的過程中，有用學校的娃娃屋詢問家庭成員有誰，發生何事等等，A女當時可以用娃娃屋指出哪個是自己，哪個是爸爸，爸爸可能在什麼時候做了什麼事。我認為A女在學校與醫院的陳述比較可信，是因為陳述一致，不管是跟我、袁社工或學校護理師。
⒓在兒少保護案件通報表(111年度偵字第634號彌封卷第48頁
)案件陳述欄，A女「口語陳述“拍”、動作為“捏和戳”」，但我們詢問時A女是用捏的，她沒有「戳」的這個動作，所以我們再跟她確認的是有沒有「戳」這個動作，所以才再和她確認動作是什麼，因為她本來是說用手指捏她，而且有拍的部分，所以最後就是和她確認是有用捏的、拍的還是用戳的，到底是哪一個動作，所以後續袁社工才會問A女是什麼動作，A女才會比出來給他看。A女在學校及醫院都是比「捏」的動作。
㈣證人E(A女學校護理師)於本院112年5月2日審理時證稱(見本院卷一第166-174頁)：
⒈我是學校護理師，A女來找我時說她屁股會痛，我做檢傷就
是幫她看疼痛位置，她說在外陰部，股溝的右側會痛，幫她檢查時就發現有破皮，像是指甲抓痕的傷口，我問她傷口如何來，我記得當時孩子就說爸爸媽媽有打架，後來爸爸有摸她，所以我就通知導師。我只有講通報表中最後二行「學校護理師觀察屁股的地方有手指甲割傷癒合的痕跡，也有輕微紅腫，外陰部也有些為摩擦受傷的痕跡，但也疑似個案解尿完擦拭較為用力所致」，至於抓傷部分，我只能判斷那就像是抓傷的痕跡，至於是大人還是小朋友，我無法判斷。
⒉我會在案件陳述中描述「但也疑似個案解尿完擦拭較為用
力所致」這段話讓學校將這件事記錄下來，是因為傷口呈現紅紅的感覺，有可能就是我們時常擦太大力去擦屁股，有時會這樣子。我在學校沒有看過其他小朋友有類似情形，但我自己有時會這樣，因為有時比較用力擦屁股就會容易紅紅的，因為我自己有經驗，才會這樣跟老師說。
㈤證人即社工袁○○之證言
⒈110年12月1日警詢時證稱(111年度偵字第634號卷第30頁)：
本案由我接手調查後，我先至學校做初步了解，當時在學校所陳述的內容就同性侵害通報表所述內容，當然我們帶A女到醫院驗傷時，跟她聊天所述都跟錄音檔一致，她沒有另外再敘述其它事情。
⒉本院112年5月2日審理時證稱(見本院卷一第179-188頁)：
①我在醫院陪A女驗傷時，在尚有幾個項目尚未完成前，與
A女對話時有錄下如附件一譯文所示內容，其間，A女有指出部位及抓、捏、揉的動作。這個錄音檔有重新錄製過，因為當下我們從學校帶孩子去驗傷時，要得知這個訊息是很困難的，我們必須先跟孩子建立關係，信任你才會願意講，在她無意間講這些話時我只能快速把手機拿出來錄音，因為孩子還小她會走來走去，中間她沒有講的時候，我就把手機錄音關掉，當她又提到一些訊息，我是馬上又再開啟錄音。不記得今日當庭播放的順序是否需要調整。
②我在事發以後跟A女僅有短暫接觸，見面的時間並不長，
所以跟A女的談話很多是我引導她讓她願意講出事發經過，應該是說要讓A女可以順利講出來。我只能陳述我所看到的事實，A女有無說謊，我無法評估。
③一開始我們在學校接觸A女的時候，要嘗試慢慢跟她建立
關係的時候，她可能會比較不懂，我們就會用教室裡的玩具去問她家中有誰，藉由娃娃才有辦法讓她理解我們指的是什麼事情，所以我才會覺得相較於其他同年齡層的小孩，她理解能力較差，是因為我們需要透過其他方式來傳達我們要詢問的問題。也就是A女對於抽象語言的理解比較弱，但若使用玩偶等具象的方式呈現時，她就能理解。後來在醫院，我在問那件事的時候，就不需要娃娃了，我在想有可能是因為孩子一開始緊張，因為我在去學校之前我跟她是沒有碰過面的，她也不認識我，我們一過去就是要開始進行通報事件的調查，她可能怕我們是陌生人，可是後面我們一路陪同她到醫院，在放鬆的狀態下才有辦法將這些事說出來。
④我印象是在學校問A女時，很困難從她身上問到訊息，問
到她講出來的時候，其實都會有我們想要再確認的情況，例如她說到關於性器官的部分，是尿尿的地方還是大便的地方。因為她在學校說的不是很清楚，但我忘了她當時是怎麼說的，我只記得她在學校真的很不好問。我們真的問不出來，結果到醫院她真的開始講到那件事情的時候我才趕快錄音，因為前面講得很模糊。我說前面較不一致的部分，當下證人郭○○也在場。
㈥國立臺灣大學醫學院附設醫院113年12月5日校附醫精字第113
4700437號函附精神鑑定報告內容略以(見本院卷一第433-521頁)：
⒈鑑定主旨：
①被害人於學校、醫院驗傷時所指述加害者為父親，於員
警減述程序時稱加害者為爺爺，檢察官偵訊改稱加害者為朋友（客觀一致，僅主體變化），社工證稱，有可能因為主要照顧者改變，導致被害人對照顧者的稱謂一併改變（可能受環境因素或其他因素等影響），是否有此可能？如有可能，學術理論基礎為何？②被害人是否有虛構、幻想情形？③以被害人年齡而言，對人事時地物等抽象概念，敘述能
力程度？⒉心理衡鑑報告摘要：
①認知功能：A女的整體智能為中下水準（FIQ80，百分等
級9），語文理解為中等水準，知覺推理和工作記憶為中下水準，處理速度則為邊緣落後。
②注意力表現：Continuous Performance Test 2nd結果指
出A女可能有注意力不集中、注意力持續及警覺度的問題。
③SNAP-IV結果：指出A女有明顯不專心和分心的行為表現，此次評估同樣觀察發現A女易分心、難安靜坐著。
⒊學習能力評估：
心評教師初判結果顯示A女主要學習困難為閱讀理解、書寫、數學計算、解題困難。且A女視、聽力感官功能正常，與同儕相較下無差異。A女之主要照顧者為寄照者，課後除參與安親課輔外，寄照者在家中也會協助、指導並督促其課業。在校內除導師會針對其學習問題多加輔導，也會儘可能採多元的策略來協助A女學習，適時提供相關協助。A女全量表智商為小於85，但其內在差異達顯著差異值標準，故不考慮全量表智商。(「語文理解、知覺推理、工作記憶」三項中之二項組合分數大於85，而A女「語文理解」93大於85。)A女學業成就偏低，語文識字、書寫表達等最為落後，數學學習成效遠低於原班平均水準，長期為全班最後5百分位，初判為疑似學習障礙。
⒋心理衡鑑報告：
①智力方面，WISC-V評估A女的全量表智商75(PR5，95%信
賴區70-82)，屬於臨界程度；組合分數中語文理解84(PR14)和流體推理83(PR13)屬於中下程度，處理速度63(PR1)落入輕度缺損程度，內在能力落差大，全量表智商較乏代表性。語文概念和抽象圖形推理能力可達中等程度，為A女個人優勢；而符號搜尋與抄寫的表現明顯偏低，視覺辨識能力差、手眼協調速度慢為弱勢。其餘能力大多落在中下至臨界程度。
②臨床觀察A女有話多、活動量大、難以等待、容易分心及
困難維持注意力的表現，衡鑑過程共三次上廁所、一次喝水而中斷。投射測驗講述故事時，有邏輯鬆散、前後不一致而改口的情形；晤談內容也有前後矛盾、甚至不合常理的事件描述，例如先回答在班上沒朋友、因為沒有女生，最後又說出幾位女同學的姓名，又如抱怨男同學搞怪(釐清為上課講話)，向老師告狀不被理會，追問下改口「老師說不要管他」、又說老師將男生換座位。
配合觀察推測A女說話較急躁而未經思考，也可能受引導而改變說詞。此外，電腦化注意力測驗CPT-3顯示A女明顯有不專注、困難維持注意力與警醒度的問題。雖寄養阿嬤填寫CBCL顯示注意力缺陷/過動問題在正常範圍，然而臨床觀察與測驗結果皆顯示A女具有注意力不足過動症相關之行為特質。
⒌A女證言可信度分析：
①社工同事(袁社工)單獨詢問A女之錄音檔(檔名一：麥金
路2；檔名二：麥金路)之審閱及分析（全文詳附件一)：
⑴112年5月2日111年侵訴字24號家暴妨害性自主一案之
審判筆錄記載，於勘驗A女在醫院驗傷過程中休息時段袁社工單獨詢問A女之錄音檔時，審判長問：當庭播放的順序是否需要調整你還記得嗎？袁社工答：我不記得。故鑑定人無法就此二錄音檔之時序進行分析。
⑵鑑定人分析：
❶於此二錄音檔中，袁社工對A女所為之詢問大多為非
開放式問句，亦有質疑式之問法，多處明顯具誘導性，且A女之回應內容亦多顯現受誘導影響之徵象，並出現疑似發散式聯想之內容。
❷另外，於《檔名二：麥金路2》之最後對話中，當袁社
工對A女為承諾―「跟警察說不能跟媽媽講」，但要求A女告知案父所做之事，並於A女應允「可以」後，給予「你最棒了」之讚賞。A女卻表達：「這樣子我可以回家嗎？可以回我家嗎？」顯示A女在意並希望的是趕快回家。故鑑定人認為，此段對話中A女有關本案之答詢，必須慎重考量以老師威權角色自稱之社工員對6歲具注意力缺陷及語言溝通困難之兒童使用誘導式詢問，並有立意性引導及增強作為，可能於當下及後續期間對A女造成之不利影響。且此類兒童很可能於急切想回家之情況下，易迎合詢問者期待而回應，而A女於答詢對話中亦顯有此傾向，故須嚴謹檢視此二錄音檔中A女答詢有關其與案父互動內容之真實性，並審慎存疑。
❸詢問者具誘導式詢問作為，以及A女受其影響以致回應內容明顯現受誘導影響之例(袁社工問)：
⓵(檔名一：麥金路2)
問：你說爸爸叫你用手去摸他尿尿的地方的時候
，他怎麼跟你說，叫你不要跟媽媽講，然後你學一次給老師聽好不好？
A：嗯，他說你不要摸，就是…；⓶(檔名一：麥金路2)
問：嗯，啊我剛剛不是跟你說我們先讓爸爸知道他做錯了，然後他要接受處罰，然後媽媽確定可以保護你的時候，我就趕快帶你回家，然後老師先去處理，好不好？可以嗎？⓷(檔名二：麥金路)
問：那他會不會，他用那個用碰你尿尿的地方
跟屁屁，啊你有跟他說這樣不舒服嗎？
A ：我有說。問：那爸爸。
A ：我講了三遍。問：講了三遍喔，啊爸爸有用手碰嗎？
A ：爸爸就是，這樣，爸爸就是這樣子碰。問：嗯，那他有沒有這樣子用手指頭？
A ：沒有用手指頭。問：那他都是用這樣子抓嗎？
A ：不是，是這樣子，這樣子。問：這樣子。
A ：不是，這樣子，這樣子。問：一直這樣子揉一直揉喔？是揉尿尿的地
方嗎？
A ：揉尿尿的地方跟大便的地方。問：喔，他兩個地方都是這樣子用喔？
A ：這樣子。問：他就用大拇指跟食指這樣子一直摸一直
摸喔？
A：對；⓸(檔名二：麥金路)
問：啊你跟爸爸講說不要用的時候，爸爸有說什
麼嗎？
A ：就是，我爸爸就是，他就生氣了。問：他就生氣了喔，那爸爸會不會叫你，爸爸會
不會抱著你然後用你的手摸爸爸？
A ：會。問：會喔，那摸哪裡？
A ：他叫我摸他的這裡。問：也是爸爸尿尿的地方嗎？A：對。問：啊只
有用手嗎？
A ：是很用力。問：很用力喔，然後要你幫他？
A ：就是爸爸也很用力喔。問：喔，所以爸爸也有叫你用你的手摸他尿尿的
地方嗎？
A ：對。問：哇，怎麼這樣，那你都知道這是不對的怎麼
還會幫爸爸弄咧？
A ：那是爸爸硬逼我的。問：逼你的？啊你都沒有生氣喔？
A ：都是我生氣了，他還硬要我用。問：那這樣子他用手叫你摸他尿尿的地方，那還
有說要用嘴巴嗎？有嗎？有嗎？只有手嗎？還是有嘴巴？⒍基隆市警察局婦幼警察隊受(處)理案件證明單及性侵害案
件減少被害人重複陳述作業報告（通報）單之內容摘錄及分析：
①根據基隆市警察局婦幼警察隊受(處)理案件證明單(11
0年09月24日)之報案內容記載：A女向校護表示其屁股前、後面都會痛。A女說，中秋連假第一天早上要換裝及上廁所時，案父都會想要掀開渠裙子和內褲，並會用手指捏她。經警方、案社工及袁社工陪同下，於基隆長庚醫院驗傷完畢。因社工評估先行進行緊急安置，另約時間報請基隆地檢署檢察官安排減述作業。根據基隆市警察局婦幼警察隊性侵害案件減少被害人重複陳述作業報告（通報）單（訪視評估時間為民國110年10月8日）案情概述：A女目前為幼稚園學生，遭其爺爺於110年09月18日凌晨約0時許在住處用手指捏其下體及肛門，致有輕微紅腫、摩擦受傷等痕跡，案經A女校護觀察詢問得知後通報本隊，今日由社工帶至本局婦幼警察隊報案據以偵辦。因A女可能有持續遭其爺爺侵害之可能，至醫院驗傷後，社工已將A女緊急安置。本案經案社工評估後，A女同意進入減述流程，為維護A女權益及意願，故建請進入減少被害人重複陳述作業流程，報請檢察官擇日訊問。
②鑑定人分析：
此二份文件製作之日期相距僅二週，然記載中所指涉之加害嫌疑人卻不同，顯示此二份文件中指涉A女陳述遭侵害內容之可信性必須被存疑。然因上述二文件製成之過程並無影音紀錄，且未載明所指述內容如何獲得，故鑑定人無法為更進一步之分析。
⒎110年10月8日台灣基隆地方檢察署筆錄之影音紀錄摘要及
分析（筆錄影音紀錄譯文參見附件二）(案社工及司法詢問員許○○社工陪同在場)因鑑定人於審閱影音紀錄後研判認為檢訊筆錄之文字內容無法完整呈現整個筆錄過程的真實全貌，故鑑定人對此次筆錄之影音紀錄為獨立之鑑定分析研判如下：
①A女行為表現之分析：
⑴A女甫進談話室時說「我來了」，於檢察官與案社工進
行正式詢問前之交談過程中(二人交談之內容涉及案發時案母之反應、案社工之評論、當日上午去婦幼隊時A女「變人」/「換人」之說、前幾天於寄養家庭「在玩遊戲的時候，然後就說是阿公弄的」等)，A女和許社工在一旁嬉笑擊掌。A女於正式詢問之初期尚可安坐，然隨著詢問時間拉長後，會起身左顧右盼，後期則頻繁地問可以畫畫嗎？還要問幾個問題？並說「我快瘋掉」。
⑵鑑定人分析研判：
兒童於明顯無法持續專注、缺乏動機、顯得不耐煩之狀態下，其答詢陳述內容之可信性通常不佳，尤其是對需要仔細聆聽、回溯記憶及思考判斷之問題。況且A女存在語言溝通障礙及學習障礙(參見精神鑑定報告貳拾壹之分析)之狀況，此二因素很可能加重其於後期不耐情狀下所為陳述之不可信性；另外，檢察官與案社工於A女在場時並未注意避談與案件相關之一些情事及評論。
②A女智能及個性
⑴A女於初始時音量小，答詢表示「會怕」、「怕有點兇
兇」，可簡短正確回答有關個人基本資訊的具體問題(例如：A女的名字、年齡、就讀之學校與班級、A女與案母同住、案父與案祖父母住在另外一個房子、A女最近住在另外一個阿公阿嬤家等)，可正確說出案父的名字、指認案父及案祖父之相片並說「長很像」。然而，於檢察官問「平常爸爸媽媽對你好不好？好嗎？」之後，A女先答「好」。於檢察官續問「會不會罵你？」時，A女答「會」。但於檢察官緊接著以質疑式之詢問―「不會喔？還是會？會還是不會？」進行確認時，A女改答「不會」。
⑵鑑定人分析：
此段顯示A女對日常生活中具體事務之簡單詢問可以正確應答，然於被質疑時，會更改回答內容。
③A 女於中性問題答詢可信性不佳之例：
⑴檢問：爸爸為什麼買蛋糕？
A 女：因為中秋節是我生日。鑑定人分析：A女於卷宗之個資顯示其生日在六月
，不可能為中秋節日。⑵檢問：中秋節妳應該有放假吧？
A 女：不知道。檢問：中秋節有要去學校上課嗎？
A 女：沒有。檢問：妳放假完，有沒有去上學？
A 女：沒有。檢問：放完四天假沒有去上學？A女：有。
鑑定人分析：此段顯示A女於短時間內即呈現作答前後不一致之現象。
⑶鑑定人研判：
以上二例需考慮A女很可能在受注意力不佳及缺乏作答動機之影響下，不假思索地任意答詢，以致明顯出現可信性不佳之陳述。
④A女受詢問者多重誘導式詢問之影響，以致陳述可信度不佳之例：
⑴檢 問：喔，這邊是那裡？這邊有不舒服，是不是？
有沒有跟護士阿姨講？頭有點暈暈的，還有膝蓋、腳有點痛，是不是？然後還有尿尿的地方，是尿尿的地方嗎？還是大便的地方？許社工：那邊是用來做什麼的？這邊是做什麼的？
A 女：尿尿。檢 問：啊為什麼尿尿的地方不舒服？
A 女：兩邊不舒服。檢 問：蛤？案社工：兩邊不舒服。
檢 問：那個兩邊？
A 女：前面跟後面。檢 問：後面也不舒服喔？
A 女：對。檢 問：就是一個尿尿的地方，一個大便的地方。
是兩個都不舒服喔？
A 女：對。鑑定人分析：此段詢答中，檢察官明顯使用複式問句問法，且最後為推測性問法。於兒童司法精神鑑定實務中，對此類複式問句與推測性問法所得兒童陳述內容之可信性評價通常為低。鑑定人研判：以上二例需考慮A女很可能因有注意力不佳、缺乏作答動機及語言溝通障礙等狀況，加上受多位詢問者多重誘導及複數問句與推測性問法之影響，不假思索地答詢，以致出現可信性不佳之陳述。
⑵檢問：啊你為什麼尿尿的地方會痛痛的？
A 女：不知道。檢 問：是不是撞到？還是怎麼了？案社工：你有沒有跌倒撞到嗎？還是癢癢抓的？還是
怎麼樣？
A 女：跌倒。檢 問：啊是你跌倒？還是你自己手去抓？還是怎
麼樣？案社工：還是別人抓？
A 女：別人抓。案社工：別人抓。
檢 問：是你抓的，還是別人抓的？
A 女：別人抓的。檢 問：別人抓的。喔，為什麼？啊屁股的地方也
是別人抓的嗎？
A 女：是。檢 問：還是你自己抓的？
A 女：不是我自己抓的。檢 問：不是你自己抓的？是別人抓的？許社工：那個別人是誰？
A 女：朋友。檢 問：朋友？你的朋友是誰？他怎麼會去抓你尿尿
還有大便的地方？
A 女：因為他還有一個朋友。檢 問：是那個朋友？
A 女：我本來是有兩個朋友。檢 問：蛤？
A 女：我本來是有兩個朋友。檢 問：是在學校抓你的嗎？
A 女：在家裡。檢 問：在家裡喔。
A 女：他跑來我家。檢 問：他跑去你家？
A 女：對。檢 問：他去你家做什麼事？
A 女：才抓我。檢 問：在家裡是不是？
A 女：然後我媽媽就說不要啦。檢 問：不要啦。他是朋友嗎？
A 女：是。檢 問：可是你朋友怎麼會去你家裡？誰帶他來的
？誰帶他去的？
A 女：不知道。檢 問：為什麼？許社工：那個朋友你都叫他什麼？你叫他什麼？他
長什麼樣子？
A 女雙手一攤。鑑定人分析：
此段詢答中，檢察官明顯使用誘導式及複式問句問法，而案社工亦介入誘導，後許社工順著檢察官之誘導式問話接續追問，A女明顯於多處呈現受誘導之陳述，且出現不合常理之答詢內容。
⑶於A女明顯出現不合常理之答詢內容後，檢察官與案社工
仍延續為同類樣態之詢問，而A女二度不耐地問「話講完沒」？「到底他講完沒」？亦繼續出現不合常理或前後不一致之答詢內容。
鑑定人分析：
A女經長時間、多重及重覆之詢問，於明顯已缺乏耐性，回應顯為任意之答詢內容，缺乏可信性。
⑷暫停休息結束後重啟詢問，於檢察官說「那我們再問幾
個問題這樣就好。我們是聊天，我們不是考試，但是要講真的喔，好不好？可以嗎？」後，A女陸續表示「想畫畫」、「不要說」、「快瘋掉」、「我想XXX（A父親姓名）」、「到底還有幾個問題」、「快問完了嗎」、「到底會不會快問完了沒」、「快問完了嗎」、「問完了沒有」；明顯已缺乏耐性，亦繼續出現受誘導、不合常理或前後不一致之答詢內容。
鑑定人分析：
A女於明顯已缺乏耐性狀態下顯為任意之答詢內容缺乏可信性。
⒏110年11月24日台灣基隆地方檢察署筆錄影音紀錄摘要及分
析（筆錄影音紀錄譯文參見附件三）因鑑定人於審閱影音紀錄後研判認為檢訊筆錄之文字內容無法完整呈現整個筆錄過程的真實全貌，故鑑定人對此次筆錄之影音紀錄為獨立之鑑定分析研判如下：
①行為表現：
A女於初期尚可或站或坐於案社工旁，開始詢問本案主體問題時，A女仰躺於沙發椅上並說「到底要問幾次」，開始左顧右盼，或是邊畫畫邊回答問題，多動作、無法安坐，對持續問話多次顯得不耐，且於答詢有關如何、在何處、被誰抓傷下體等問題時顯有嘻笑之情狀。
鑑定人分析研判：
A女仍明顯多處於無法持續專注、缺乏動機、顯得不耐煩之狀態，對需要仔細聆聽、回溯記憶及思考判斷之問題，且於答詢本案主體問題時顯有嘻笑之情狀，故其答詢陳述內容之可信性需相當被存疑。況且A女存在語言溝通障礙及學習障礙(參見貳拾壹之分析)之狀況，此二因素很可能加重其於不耐情狀下所為相關本案主體問題陳述之不可信性。
②A女初始時趴在茶几上寫字，在檢察官及案社工之引導問
句下簡短、片段地回應當時安置寄養居處、同住者及近期與家人會面之相關問題，可以確認相關人，可說出案父之姓名，但無法說出案母之姓名，只稱之為「媽咪」，自動說出她稱一同會面的一位阿姨(大的)為「愛玉」，也回答表示有假裝拿著東西給案父母吃，但案父母都不理她，她是在玩賣東西之遊戲。
鑑定人分析：
此段詢答顯示A女之近期記憶無異常，喜歡玩想像扮演遊戲，有能力正確回答熟悉人稱及生活事件之問題，但傾向簡短、片段地回應，且注意力易發散，需要詢問者具體協助聚焦。
③A女答詢本案主體問題時表現不耐之反應包括「我不知道
(那一個朋友、朋友是誰、在何處被抓等)」、「我不認識(朋友叫什麼名字)」、「才不是」(接續重複否認的用詞)等。
鑑定人分析研判：
A女答詢本案主體問題時多次表現不耐之情狀，且回應「不知道」、「不認識」朋友是誰或叫什麼名字，顯示其答詢陳述相關內容之可信性堪慮。
④A女於答詢中仍稱中秋節剛好那天是她的生日。
鑑定人分析研判：
A女於卷宗之個資顯示其生日在六月，不可能為中秋節日，故需要審慎對A女所述有關110年中秋節假日期間發生本案情事之可信性加以存疑。
⑤A女此次筆錄過程呈現二位詢問者針對本案主體問題有長
時間、多處持續誘導及重複之詢問，亦數度有急切或使用面質之問法，而A女之答詢內容亦出現多處明顯受誘導，或前後不一致，或不合常理之陳述內容。
鑑定人分析研判：
二位詢問者使用前述對兒童詢答有不利影響的方式進行詢問，加上A女無法持續專注、缺乏動機與耐性，會不假思索地任意答詢，或順應詢問者之誘導回應，或因面質而改變說法，且A女存在語言溝通障礙及學習障礙(參見精神鑑定報告貳拾壹之分析)之狀況，以致A女於答詢本案受害事實之主體問題時明顯出現可信性不佳之內容。
⑥該日偵訊其餘筆錄內容之分析
⑴於此次筆錄後期，當檢察官詢問案社工是否還有其他
要補充的事項時，案社工提供A女在醫院驗傷過程中的錄音檔，那是陪同一起去的另一位社工跟A女的聊天對話，當時案社工在跟護理師講話，並未在旁參與。案社工陳述：「因為我們接到學校的通知，學校老師有先問過他一次，然後我們去學校也要帶著這隻去（指著桌上的玩偶），學校也有一些沙療的一些擺設玩具，所以他那時候跟老師陳述的跟我們陳述的都是一致的，所以我們才帶他去醫院驗傷。那驗傷的過程中，因為要等待，有問他相關的問題，所以他講一樣的話，我們就有錄起來。」A女在旁立即問：「為什麼要錄起來？」案社工：「那個時候錄的啊，我們在醫院錄的。」A女續問：「為什麼啊？」案社工：「因為在跟你講話，我們要確認是不是一樣的啊。」檢察官接著說：「要不要聽一下，聽一下是不是你的聲音，剛剛聽起來有一點像。」後續播放錄音檔，A女時而聽，時而看向案社工，時而看向四周，時而拿桌上的紙。之後，案社工接續為與A女之問答。案社工：「你還有印象你那時候說什麼嗎？你要跟阿姨說嗎？」A：「不可以。」案社工：「為什麼不可以。」A：「這個是我的秘密。」案社工：「這個是你的秘密喔。那所以剛剛播放的內容是正確的嗎？」A：「不是。」檢察官緊接著問：「剛剛那個裡面是你的聲音嗎？」A：「對。」在檢察官經由案社工確認該音檔中是A女與另外一位社工講話後，檢察官問：「那你是不是在跟那個叔叔聊天嗎？還是在講什麼事情？」
A：「在講事情。（看著桌上的紙）」檢：「在講事情。你有騙他嗎？」A：「沒有。」檢：「所以你都是講真的嗎？蛤？是嗎嗎？」A：「是。（低頭畫畫）」檢：「可是跟剛剛你跟我講的不太一樣？所以你不想要把那個秘密告訴我，是不是？」A：「是。」檢：「可是你把那個秘密告訴那個叔叔了，是不是？」檢：「你怎麼都不告訴我？只告訴叔叔？這是你的秘密是不是？」A：「對。」之後，A女二度以「嗯」回應檢察官關於A女跟那個叔叔講的是否都是真的及不想告訴他該「秘密」的複式長句問話。（A女於此段對話中多持續低頭畫畫）A女接著主動提問：「為什麼你都沒有來跟我講話？（從低頭畫畫抬頭轉向案社工）」案社工：「因為去醫院啊，你說你痛痛，帶你去看醫生啊。」A：「為什麼你要幫我抽血？」案社工：「他說要幫你檢查。你有印象嗎？」A：「有。」檢察官接續問：「所以這個秘密不能告訴我嗎？」A：「真的不可以。（小聲，低頭畫畫。）」案社工：「真的不可以。」檢：「是誰說不可以的。」(A女發出嘻笑聲，向後仰躺於沙發。)檢：「是有人說不可以跟我講？」檢：「為什麼不可以跟我說？是誰跟你說不可以跟我說？」A：「沒有。」檢：「沒有嗎？」（A低頭畫畫）檢：「剛剛你說爸爸媽媽有沒有跟你說不可以跟我說？」A：「沒有。」檢：「沒有喔。是嗎？那你不能跟我說嗎？」A：「不可以啊。」檢：「不可以喔，你只能把這個秘密告訴剛剛那個叔叔，是不是？」A：「是。」檢：「是喔。」（案社工再次播放錄音檔，A女站在案社工右手邊聽。
）案社工：「那你可以跟阿姨說嗎？」A：「不可以。（案社工雙手環抱A女）」案社工：「還是不可以。」檢察官續問：「這個剛剛也是你的聲音嗎？也是你跟社工叔叔的聲音嗎？」A：「對。」檢：「你跟叔叔講的也是真的嗎？」A：「真的。（起身）」檢：「真的喔。」(A女於此時表示她完成大樹的畫並拿給案社工看。)檢察官接續問：「那你跟，你跟那個叔叔說的也是真的嗎？是嗎？」案社工：「你跟叔叔說的是真的嗎？」A：「真的。（小聲，低頭畫畫。
）」檢：「那我剛剛聽到你跟那個叔叔說爸爸有有抓你尿尿的地方，是真的嗎？」A：「假的。（低頭畫畫）」檢：「蛤？」A：「假的。（低頭畫畫）」檢：「因為你不敢跟我…你不想跟我講，是不是？」A：
「是。（低頭畫畫）」檢：「那爸爸有抓你的手去摸他尿尿的地方嗎？」（A女仍低頭畫畫）檢：「蛤？」A：「沒有。」案社工：「沒有。」檢：「是你不想跟我說，是嗎？」A：「不想。」檢：「你跟社工叔叔說爸爸說不能跟別人講也是真的嗎？」檢：「是嗎？」A：「是。」（A女於此段答詢過程持續低頭畫畫）。
鑑定人分析研判：
此段筆錄中檢察官、案社工及A女三人對話之場景、內容及A女之行為表現顯示，本案卷證中A女之被害通報內容與學校老師在學校內先行詢問的過程密切相關，學校老師及案社工在學校詢問A女時，應有使用玩偶及一些玩具。
⑵A女對之前被案社工帶到醫院抽血顯有記憶且在意
，可自錄音檔之播放聲音中辨識自己的聲音。然A女在醫院與另一位社工進行該次對話當時，可能並不知曉被錄音。另外，於此次檢訊筆錄時，A女對於該次被錄內容之記憶很可能並不清晰。
鑑定人分析：
A女以「秘密」為由不願對檢察官及案社工再次敘說該次對話內容，需要考慮很可能為一種A女逃避被質問的慣用因應模式。(A女下述言行表現支持A女以「秘密」為由逃避被質問之推論可能性―當檢察官直問：「(秘密)是誰說不可以的。」A女發出嘻笑聲，向後仰躺於沙發，並於後續答詢中均表示「沒有」誰跟她說不可以跟檢察官說該「秘密」。)⑶當檢察官問：「那我剛剛聽到你跟那個叔叔說爸爸
有抓你尿尿的地方，是真的嗎？」A：「假的。」（二次）」檢：「因為你不敢跟我…你不想跟我講，是不是？」A：「是。」檢：「那爸爸有抓你的手去摸他尿尿的地方嗎？」（A女仍低頭畫畫）檢：「蛤？」A：「沒有。」。
鑑定人分析：
此段對話顯示對於錄音檔中指述「案父抓A女尿尿的地方」之相關內容之可信性必須被存疑。
⑷最後，檢察官問：「是你不想跟我說，是嗎？」A：「
不想。」檢：「你跟社工叔叔說爸爸說不能跟別人講也是真的嗎？」檢：「是嗎？」A：「是。」（A女於此段答詢過程持續低頭畫畫）。
鑑定人分析：
此段對話與情境顯示，A女持續將其注意力焦點於畫畫，很可能在檢察官持續面質其表達意願及其於錄音檔中之陳述是否為真之迫促壓力下，A女最後順應性地回應「是」。
⒐鑑定主旨事項之分析論述
①A女於學校、醫院驗傷時所指述加害者為父親，於員警減
述程序時稱加害者為爺爺，檢察官偵訊改稱加害者為朋友（客觀一致，僅主體變化），社工證稱，有可能因為主要照顧者改變，導致被害人對照顧者的稱謂一併改變（可能受環境因素或其他因素等影響），是否有此可能？如有可能，學術理論基礎為何？鑑定人根據本次鑑定研判分析A女之特性及其接受司法詢問影音紀錄之結果研判推斷：
A女於學校、醫院驗傷時所指述加害者為案父，於員警減述程序時稱加害者為爺爺，檢察官偵訊改稱加害者為朋友（客觀一致，僅主體變化），其原因並非如社工證稱「有可能因為主要照顧者改變，導致被害人對照顧者的稱謂一併改變（可能受環境因素或其他因素等影響）」，而最可能是因A女罹患注意力不足過動症，且非常可能併有閱讀、書寫與數學之學習障礙症及語言障礙症，輔導、行政及司法調查詢問人員不察A女可能因前述特性及缺乏動機而影響其答詢品質、不善於詢問有特殊需求之兒童，且亦可能加上不諳他們的權威角色、詢問誘導作為、複式問句、多重重複詢問與推測性問法可能對兒童答詢之影響，以致A女出現於不同詢問情境下陳述不一致之指稱與內容。
②A 女是否有虛構、幻想情形？
⑴一般智能之兒童於二、三歲後應具有虛構及幻想之能
力，其內容豐富度會隨者年齡的增長而增加。鑑定人研判推斷：A女於本次鑑定會談及心理衡鑑中顯示A女具有虛構及豐富之幻想能力，符合其年齡程度，且A女具說話較未經思考、可能會受引導而改變說詞之特性。
⑵A女就讀甲國民小學之學生輔導資料紀錄表記載，A女
於110年9月24日接受專輔人員訪談，A女進行烹飪遊戲、娃娃屋遊戲時，A女運用娃娃屋及人偶進行遊戲，其中提及「阿公跟媽媽一起睡覺」、「我喜歡睡在爸爸身上，爸爸有時候也會睡在我身上，爸爸很輕很小，像小baby」、「我趁爸爸睡覺時，吃掉他的飯，他會很開心」等語句。專輔人員問及A女與案父最常玩什麼遊戲時，A女轉移話題，過1、2分鐘後專輔再度提問，A女表示自己剛剛的確沒有回答。A女分享生活時表示，自己在校最擔心的事情是被老師罵，但問及細節時，A女又說出「我弟弟會罵我，他會跟我說，你自己不會煮飯喔。」然而，A女生活中並無弟弟這個角色。前述輔導資料紀錄佐證A女於本案案發當時具有虛構及幻想能力，與其發展年齡相符合。⑶案社工於本次鑑定訪談中表示，本案為校護通知輔導
老師後校方為緊急通報。而護校於112年5月2日於法庭證稱，其於110年9月23日當時並未詳問A女為何發生陰部傷勢。故合理可推斷是輔導老師於110年9月24日訪談A女，之後由校方進行責任通報。然就司法精神鑑定學理與實務經驗而言，甲國民小學之專輔人員是運用想像遊戲引導促發訪談而後帶入詢問本案情事之作為，是容易促發兒童將虛構、幻想內容混入詢答內容之中，而會令詢問者難以區辨內容為真實或虛構。又，A女於與專輔人員訪談中分享生活細節時明顯出現虛構內容之情事，與本次鑑定會談及心理衡鑑過程中所見相似，故鑑定人研判推斷：需將「A女於與專輔人員訪談中關於本案案情出現虛構或因答詢混雜幻想而遭詢問者誤解等狀況之可能性」列入考量。
③以A 女年齡而言，對人事時地物等抽象概念，敘述能力
程度？本次鑑定顯示，A女有辨識具體人稱、年份、星期週日及地點之能力，對日常事務可切題回答，但傾向以簡略語詞回答。語彙、語句成熟度及精確度不足，存在詞不達意、語用溝通問題，語言表達欠流暢，缺乏組織性與邏輯性，詞彙量低於同齡一般兒童之表現，語文抽象概念不佳、缺乏邏輯性思考能力。鑑定人研判推斷：A女於二年前本案案發當時之語言溝通表達能力必然較本次鑑定時低下，並亦應受非常可能合併之閱讀學習障礙及語言障礙症之顯著影響，明顯較同齡一般兒童低下，且因其所罹患之注意力不足過動症症狀亦會影響溝通敘述品質，故A女較一般兒童更易受動機、不利環境因素、詢問誘導及其他不利之作為等因素影響其敘述之表現。
⒑鑑定總結鑑定人綜合本次鑑定所得之資料研判推斷：
①A女於學校、醫院驗傷時所指述加害者為案父，於員警減
述程序時稱加害者為爺爺，檢察官偵訊改稱加害者為朋友（客觀一致，僅主體變化），其原因並非如社工證稱「有可能因為主要照顧者改變，導致被害人對照顧者的稱謂一併改變（可能受環境因素或其他因素等影響）」，而最可能是因A女罹患注意力不足過動症，且非常可能併有讀寫與數學之學習障礙症及語言障礙症，輔導、行政及司法調查詢問人員不察A女可能因前述特性及缺乏動機而影響其答詢品質、不善於詢問有特殊需求之兒童，且亦可能加上不諳他們的權威角色、詢問誘導作為、複式問句與推測性問法等可能對兒童答詢之影響，以致A女出現於不同詢問情境下陳述不一致之指稱與內容。
②A女於本次鑑定及本案案發時具有虛構及幻想能力，符合
其年齡程度，且表現於本次鑑定及民國110年9月24日學校專輔人員訪談之過程中。
③本次鑑定時A女有辨識具體人稱、年份、星期週日及地點
之能力，對日常事務可切題回答，但傾向以簡略語詞回答。語彙、語句成熟度及精確度不足，存在詞不達意、語用溝通問題，語言表達欠流暢，缺乏組織性與邏輯性，詞彙量低於同齡一般兒童之表現，語文抽象概念不佳、缺乏邏輯性思考能力。A女於二年前本案案發當時之語言溝通表達能力必然較本次鑑定時低下，並亦應受非常可能合併之閱讀學習障礙及語言障礙症之顯著影響，明顯較同齡一般兒童低下，且因其所罹患之注意力不足過動症症狀亦會影響溝通敘述品質，故A女較一般兒童更易受動機、不利環境因素、詢問誘導及其他不利之作為等因素影響其敘述之表現。
㈦證人即鑑定人張醫師(國立台灣大學醫學院附設醫院身心科醫師)於本院114年3月11日審理時證稱：
⒈本案精神鑑定報告在出具報告之前，我會看過整份報告書
，跟團隊討論後才出具報告，尤其在最後結論部分，或者法院委託之三項鑑定主旨都是由醫師綜合評估及整理，只有其中社工詢問、或心理衡鑑報告是由社工師及心理師來負責。
⒉A女不管是在外院的鑑定評估，或者本院有做注意力不足電
腦化的專注力測驗，都能注意到A女符合注意力不足過動症的表現，受限於注意力不足的關係，A女很容易因為注意力無法持續，在表達或行為上無法持續專注於外界想要詢問的問題，所以就會影響到她可能今天問A，但她想到B就回答到另外一件問題，或根本就沒有在問題的脈絡之下，所以就會影響到不只是稱謂的改變，其實在對事實內容改變也會有前後不一致或自相矛盾的結果，此部分在卷宗裡的問答有很多呈現出來，對於一些與本案不相關但中性的問題，可發現作答部分有前後不一致的狀況出現，第25頁第（三）項中性問題亦是很明顯的例子(A女於中性問題答詢可信性不佳之例：1.檢問：爸爸為什麼買蛋糕？A女：因為中秋節是我生日。鑑定人分析：A女於卷宗之個資顯示其生日在六月，不可能為中秋節日；2.檢問：中秋節妳應該有放假吧？A女：不知道。檢問：中秋節有要去學校上課嗎？A女：沒有。檢問：妳放假完，有沒有去上學？A女：沒有。檢問：放完四天假沒有去上學？A女：有。
)⒊注意力不足過動症的兒童相較於一般兒童，其陳述可信性
是會受到影響。如果是注意力不足過動症的A女，當下情緒行為的狀態不穩定的時候，更容易受到疾病本身的影響而影響到證詞的可信性。
⒋虛構幻想在醫學上或兒童發展上，是一個發展階段本來就
會有的能力，精神鑑定報告一開始就已有定義一般智能兒童在2、3歲就會有此能力，此能力是持續會有的，所以在整份鑑定報告裡，鑑定過程中會發現小朋友是可以做類似娃娃屋、烹飪遊戲、假扮或幻想遊戲，因為A女的智力是正常的，且依其發展年紀是有幻想的能力存在，所以如果依照這樣評估，A女是會有幻想的能力。如有不利因素，更容易影響注意力不足過動症的兒童的敘述表現。兒童青少年相對於成年人，在詢問的過程中更容易被不恰當的詢問方式誘導或影響，對注意力不足過動症的兒童更是如此，就是因為其專注力太短，所以無法很明確或是很容易的去聚焦在詢問的問題。
⒌(問：在本案司法詢問過程中，有無認為哪些問題問得不好
，有不利因素會影響A女陳述可信性？)鑑定報告第23、24、26頁可看到詢問者有些非開放式、質問式或是誘導式的問法，都容易讓這個年紀的兒童、及合併注意力不足過動症的兒童，更容易使他回答的答案可信度受到影響，舉一個例子，鑑定報告第26頁上方可看到，A女回答說是跌倒，檢問是你跌倒還是你自己去抓還是怎麼樣，此時社工補充說還是別人抓，A女就順著回答說是別人抓，像社工這個問題就是很明顯的誘導例子，就會讓兒童更容易順著這樣的誘導回答，這是其中一個誘導式的例子，還有一些例子是當反覆詢問兒童青少年同一問題時，也會讓兒童青少年容易認為是否原本回答的不對，所以就會改變原先回答的答案，這部分都是會讓證詞的可信度存疑。
⒍(問：能否透過此鑑定報告書直接判斷A女在本案的陳述到
底可信或不可信？)根據過去蒐集到的資料，不管是袁社工的錄音檔、地方檢察署的兩次筆錄影音記錄，從此三份資料可見，因詢問者有重複大量詢問、誘導的問句，會讓A女的回答可信度存疑，另一部分亦發現在詢問過程中，因受限於A女注意力不足，因此A女專注力的持續度很低，可以看到中間A女充滿許多抱怨，她想畫畫、不要說了、快瘋掉、可以了嗎這些問句，當她動機已經不足的時候，回答出來的品質也會讓人存疑，因此就這三份資料評估，A女的證詞可信度存疑。
⒎(問：是否有辦法判斷哪一份可信性較高？)沒有辦法，同
我方才所述，因三份資料都有類似情形發生，可以看出A女回答動機不高、一直想要離開，第二個部分就是詢問者都有一些相關多重問句法、補問句、誘導問句的狀況，都會讓證詞可信度存疑。
⒏(問：本案存在被害人指述的客觀事實都同一，但主觀有不
同，就客觀事實之部分有發現誘導的情形嗎？)客觀事實之部分，如同方才三份資料，兩次在地檢署的詢問、一次社工的錄音檔，第一個部分，就方才陳述可發現A女無論是在案件相關陳述的可信度也不佳，除了稱謂改變之外，A女在其他問答的可信度也不穩定，像是在詢問A女的過程中，A女有一段說班上是沒有女同學，但後來又說其實班上有認識幾個女同學、名字是什麼，對此會認為她可能不單只是稱謂的改變，在事實的內容上亦令人存疑。另一部分在鑑定報告書第26頁110年11月24日的影音記錄摘要裡可見，A女在詢問過程中無法重複案件發生內容，必須到最後直接詢問，A女一直以逃避方式應付質問，亦無法很準確的重複說出案件發生內容，故認為可信度存疑。
⒐(問：A女在案發時6歲，幼稚園，以其發展及經過的智力測
驗，依此年齡段判斷，A女針對被抓的事實，有無辦法準確陳述、記憶能夠留存？）6歲的階段以記憶來說應是可以了解，如果以發展來說，A女認知的部分並無明顯智力不足的問題，但在對A女個別詢問過程中，問她是何原因被帶去寄養家庭、是何原因帶去醫院，因為A女做過驗傷，此部分A女無法作明確的回覆，推論A女此表現的原因，主要受限於注意力不足過動，無法聚焦在問題本身，以及在卷宗內有提到A女有明顯學習障礙、合併語言障礙的狀態，只能簡短陳述，無法完整陳述，所以A女在陳述上會有所受限。
⒑(問：注意力不足過動症為何會使被害人無法理解問題加以
回答？)可從兩個層面來看，一：在鑑定過程中，依照學校特教資料，A女本身智力沒有到異常，但有明顯學習障礙，學習障礙包含閱讀、書寫、算數、字彙量、語言結構上都符合語言障礙之情狀，因此A女本身在陳述上有困難，再加上注意力不足過動症的兒童在專注力的持續度上無法持續很久，所以在臨床上常常發現這類型的兒童有問A答B的情況，這並非表示他不能理解A的問題，只是他要回答時突然想到另一件事，他就回答另一件事，像是A女有次說用的人是朋友，後續再詢問她是什麼朋友、朋友是誰，很明顯在此脈絡下，A女在講朋友的事情而非回答案件相關問題，A女無法在脈絡下維持長時間專注力，所以A女無法準確回答想詢問的問題。
⒒(問：依你方才所述，可否理解為當校方照服人員在詢問A
女陰道的左右兩邊為何有抓傷時，她回答的內容可能不是針對問題回答，她會去想別的問題？）確有可能，鑑定報告亦提到另一原因是因社工詢問的過程中，有大量使用誘導性問句，對於注意力不足的兒童更容易受到誘導式的方式回答不符事實的答案。
⒓(問：為何注意力不足過動症的兒童對於誘導性的問題容易
接受誘導？）當注意力不足過動症的兒童沒有辦法專注於詢問的問題時，只會聽到最後幾個關鍵字，就會順著關鍵字作回答，另一部分是注意力不足的兒童在理解問題的本身也需要專注力，所以有時候不知道前面在問什麼或前面脈絡是什麼，只聽到最後問句意思可能是這樣，就更容易順著誘導回答。其實除了注意力不足過動的原因之外，這個年紀的兒童對於誘導的問答，本身就容易影響他的證詞，無論有無注意力不足過動症，都會有此表現。
⒔(問：以被害人的年紀，縱使她有虛構幻想的情形是正常的
，但會有可能幻想被爸爸抓傷下體，類似性侵的狀況)以發展來說，任何的幻想都是有可能的，因為會接收到各式各樣的刺激，以本案來說，另一個需要考慮的原因是方才提到詢問過程中有誘導因素在的時候，就會讓小朋友更往那個方向，所謂的False memory即錯誤記憶，當前面的人問了這樣的問題之後，他就會越覺得煞有其事，因為從卷宗裡有提及一開始在學校有讓被害人玩娃娃屋、玩偶，在想像遊戲的脈絡之下作詢問，本身就會容易讓小朋友更有相關的幻想可能性存在。
⒕(問：此段記載於鑑定報告書哪一頁？)誘導例子請詳見鑑
定報告第23頁，有提及一開始袁社工師有跟被害人承諾，被害人講了一些回答之後他會直接的稱讚，或跟被害人說如果你有回答的話就可以趕快回家等此類，這些都有誘導被害人回答的嫌疑；另一部分是在同頁後半段提到，社工師有說爸爸有用手碰嗎，此部分亦有誘導，等於預設爸爸用手碰，也問有無用手指，這些都是誘導相關的問題，至於方才提到關於娃娃屋使用的描述，在鑑定報告第27頁下半段，主要提到社工師陳述接到學校通知時，學校老師有先問過，去學校有帶著桌上這隻玩偶、沙療的擺設玩具，在這樣的情境下也可能會影響小朋友陳述的正確性。
⒖(問：娃娃屋的使用可能造成誘導，是何情況？)在過去的
文獻已有證明娃娃屋、娃娃的使用，都可能在證詞上有誤導嫌疑，在之後的鑑定都盡量避免使用娃娃指認、示範的方式。
⒗(問：為何娃娃的使用會產生誘導？）過去文獻認為給小朋
友一個娃娃，等於預設、暗示小朋友用娃娃表演或是去展示發生何事，就會更容易順此脈絡對娃娃做動作，此部分在過去1983年麥克馬丁案，他們發現如果去詢問小朋友發生何事，或是你用這個娃娃做示範之類，小朋友都會有一些根本沒有發生的事情去作陳述，這樣對小朋友都是明顯的誘導可能。
⒘(問：你方才說麥克馬丁案使用娃娃時，是讓受測的小朋友
自由開放的陳述，還是本身有做誘導的行為之後才去讓他使用娃娃？）麥克馬丁案本身沒有用娃娃，是因當時案件本身懷疑一名老師侵害幼兒園的小朋友，所以廣泛地去詢問小朋友有無發生事情，小朋友在誘導式的問句之下就會出現一些「紅色小屋」、「有熱氣球會飛」等虛幻情事，這個是誘導問句的經典案子。至於方才提到娃娃是另外一個研究，研究本身的作法是醫師對小朋友做例行性身體檢查，做完身體檢查之後，會問小朋友剛才醫師做什麼檢查，也會給小朋友娃娃說你用娃娃示範剛才醫師怎麼做，就發現有些小朋友會拿筆戳娃娃的屁股，做一些剛剛完全沒有發生的事情，這份研究證明為何使用娃娃是一件很容易誘導小朋友有不正確、不符事實的陳述。
⒙(問：從鑑定報告可見，被害人是可以分別出爸爸、祖父、
寄宿家庭的爺爺？)是，被害人的認知能力、表達能力是可以的，但如果是在一個被詢問很久、沒有專心而亂回答的情況下，答案就是錯誤的。
⒚(問：綜合來說，法院的問題雖是在主觀方面為何是不同的
人，但客觀的事實是否不一定存在？）是，以目前鑑定報告來看，當被害人在沒有專注的情況下、以及詢問者用誘導、多重問句所問出來的描述之可信度需存疑。
⒛(問：所以主觀是否為爸爸、客觀是否存在，被害人的證詞
可信度皆需質疑？）是，如同方才所述，有些中性問題被害人有時候都回答不正確，像是她生日是中秋節是完全不對的，另外一下說班上沒有女同學，後來又說出女同學的名字，在當下就發現前後不一致，皆受限於語言障礙及注意力不足的狀態，影響到被害人的表達及陳述。
㈧證人張心理醫師(國立台灣大學醫學院附設醫院臨床心理醫師)於本院114年3月11日審理時證稱：
⒈(問：關於鑑定主旨事項之分析論述，為何注意力不足過動
症會導致對照顧者的稱謂一併改變，對此部分你有何看法？）我認為沒有辦法單就有無注意力不足過動症來評估對於主要照顧者的稱謂改變，無法單就此診斷作回應。
⒉（問：是要綜合其他何事？）就我的了解整份報告很多地
方是必須從不同的地方蒐集，我比較清楚的是在跟孩子互動、行為觀察的那一段，我關心被害人在學校的狀況，她提到在學校沒有朋友，問她為什麼，她說因為都是男生沒有女生，我就問她為何不想跟男生作朋友，她回答不喜歡男生，都在搞怪，我問她什麼是搞怪，她說上課他一直跟旁邊的人說話很吵，我繼續問她很吵妳怎麼辦，她說就告訴老師，可是老師不聽，我有點驚訝，做出驚訝的表情問她老師怎麼會不聽，她就跟我說是下課偷偷跟老師說，老師說不要管他，我接著問她所以你有跟老師說，老師說不要管他，然後呢，她說老師說幫妳處理一下，把男生換位置，明天才換，後續她的說法跟先前說老師不聽是不一致的，我問她對於換座位有何期待，她講出三個女同學的名字，我問這三個是男生還是女生，她說是女生，也跟她先前說班上都是男生沒有女生，所以沒有朋友的說法不一致，從這段對話，我看到她說話會比較不經思考，所以有可能比較有矛盾、不一致的說法，當我做出驚訝的表情時，她其實可以察覺到，她可能會改變說話的內容、說辭，至於與方才提到後面改變稱謂是否一致，似有類似的地方，可是與注意力不足過動症之診斷並無直接關聯性。
⒊(問：關於注意力不足過動症之診斷，如果有誘導或重複性
問句，被害人之陳述是否會比較容易受到他人影響？）過去的研究較常見年紀越小、智能不足的孩子較容易受誘導，注意力不足過動症的孩子的部分要再看文獻，但注意力不足過動症的孩子會比較衝動，有可能沒有想清楚就說話或做出行為，是有可能的。
⒋我與A女的面談過程中，沒有會感受到她有幻覺或妄想情事。
⒌(問：有無辦法判斷A 女在本案陳述的可信性程度？）如果
只針對我做心理衡鑑的部分，我沒有辦法回答問題，因爲我負責的只是心理衡鑑的部分。我在團隊當中有看完整份報告，如果依整份報告，透過蒐集很多資料，包括A女的錄影檔、逐字稿，看到對談的過程中，說話的方式，跟我在臨床上看到的類似，可能前後矛盾不一致、可能受到誘導的狀況，所以我認為是有可能。
⒍(問：單純以心理衡鑑來看，A 女的智力是沒有問題的？)
此次評估A女是75分，落在臨界程度，在鑑定報告書第20頁，智力會分中等、中下、臨界、輕度智能不足，A女在中下到輕度智能不足之間。
⒎(問：對於精神鑑定報告第35、36頁的鑑定總結是否是你們
討論後的最後結論，只是文字由醫師主筆？）因為我們知道的是片段，以我知道的就是A女報告上面，醫師們會呈現蒐集到的資料，原則上當日的討論是同意的，但是這份報告出具之前我沒有再看過，方才看完報告後，我是同意的。
四、本院依據上開證據資料判斷如下：㈠按兒童因受限於自身的發展階段因素，以至於認知發展與語
言能力等之受限，在司法程序中成為弱勢角色的事實舉世皆然，不論兒童是被害人、加害人，兒童身心發展階段的特殊性，均使得涉及到兒童的案件，在偵查、審判中更受挑戰。
挑戰的地方在於兒童的表達、陳述能力及對於事件的記憶力等，受到認知發展程度的影響，受到大人的影響而作特定陳述，或是各種來源的暗示等因素，而影響所陳述事實的真確程度。種種內外在因素的作用下，在實務上不難看見兒童證人證詞有前後不一致的情形，若是缺少其他直接或間接證據來證實該證詞的真實性，兒童證詞的可信度即可能受到質疑。減少兒童證詞受到各種因素污染的程度，其實是一項偵查的專業，再者，兒童在偵查以及司法程序中所受到的心理壓力，甚至可能成為其心理創傷來源之一，故以受過專業訓練的司法訪談員（Forensic Interviewer）來詢問兒童的作法，逐漸成為各國推行的方式，從歐美開始發展，陸續也在中南美洲、以色列以及日本等國運用。目前美國聯邦調查局聘有專職的兒童證詞司法訪談員協助涉及兒童的案件，美國各州也依各州法令發展出訊問兒童證人的標準程序（protocol），以符合司法程序的要求。
㈡本案A女因屁股疼痛，請學校護理師即證人E女處理，E女因而
發現A女陰唇有抓傷痕跡，經驗傷結果，固確診A女左右大陰唇各一道3公分抓痕，而A女就此傷勢之陳述，於學校及醫院時指稱係遭爸爸抓傷，於婦幼隊員警詢問時改口稱是遭爺爺抓傷，於檢察官訊問又稱係遭友人抓傷，A女就本案傷勢之行為人前後有不同之陳述，究竟何者為真實，自應加以究明。
㈡就A女此部分陳述之瑕疵，檢察官雖提出證人A女於案發之初
學校詢問及醫院等待檢傷時之指述一致，且有證人袁○○之證言及錄得A女明確指出本案傷勢係爸爸所為內容之錄音檔為證，然衡酌證人郭○○(本院依職權傳喚)、袁○○所證及證人袁○○錄音內容(錄音內容之瑕疪詳後述)，本質上仍屬A女之指述，為累積性證據，無從資為A女證言之補強證據。
㈢證人郭○○雖證述A女就行為人前後指述不一係來自於主要照顧
不同及環境的改變，然經本院請證人郭○○提出判斷之理論基礎，證人郭○○並未加以說明，僅依其經驗加以證述，無從遽信，而證人袁○○錄音內容則顯示有下列所示瑕疪，亦均無法資為A女證言之補強證據。
㈣由於A女年幼，前後指述行為人對象不同，本院乃函請國立臺
灣大學醫學院附設醫院，就A女證言之可信度加以鑑定，並設定三大命題(結論見前述)，該院除作成鑑定報告外，參與鑑定之張身心科醫師及張臨床心理醫師亦到庭作證，就兒童證言之可性度參酌下列理論：
⒈SaywitzK(2002)對兒童證言可信性的相關考量有以下提示：
①三歲的兒童需要提示以提取記憶，三至五歲兒童最易受
暗示，四至十二歲兒童開始發始發展不同的提取記憶策略，但易受暗示影響。
②會受親身參與、年齡、動機、熟悉度等因素之影響。
③多社會因子及個別差異之影響包括：錯誤訊息量接受
之高低、社會期望、混淆致錯誤歸因、兒童之順從性/討好性/易受暗示性等。
④易受詢問方式之影響：複雜問句(否定疑問-他沒有打
你嗎？/複合問句-他偷了東西，有沒有？/雙重答案問句-當他打你時，你是在哭還是在叫？)不易被理解，易造成混淆，降低可信性，宜使用簡單問句詢問，避免使用複雜問句；開放或具體特定問句也可能會造成差異反應(例如，有研究報告，當被送到急診室緊急處置的2-5歲兒童被問「發生了什麼事」或是「你是在那裡受傷的」？他們回答之錯誤率分別為9%、49%，顯示幼童對開放式問句回答之正確率較高。
⑤易受詢問者特性之影響：例如具權威者(如警察)。
⑥反覆詢問「是/不是」、「對/不對」等，或過度重複詢
問，可能會讓兒童覺得詢問者不滿意他們第一次的回答，因而改變答案以迎合詢問者。
⒉美國兒童青少年精神醫學會在兒童青少年虐待及性侵害司
法精神鑑定評估參考指引中(Bernet,1997)，關於兒童證詞可信度的部分提示：
①兒童證詞可信度必須被評估，而高證詞可信度的相關
因素包括兒童以合於自身年齡的言語詳細描述、自發性、適切程度的焦慮、前後一致的陳述、與受虐經驗一致的行為與情緒變化等。
②不可信的證詞特徵有：隨時間而增加的前後不一致
陳述；戲劇化或令人難以置信的陳述（如，多重的加害者與情境而加害者並未採取一般的防範被發現的措施）；陳述之內容從相對無害的行為演變成為愈來愈具侵擾性、虐待性、攻擊性的活動。
③使用解剖娃娃（anatomically correct dolls）並非一
定必要，若使用它，必須謹慎，不能用它來指導、教導或引導兒童。
實際鑑定人張醫師仔細檢視A女與證人袁○○在醫院的對話內容、利用娃娃使A女回答問題之不妥、檢察官及郭○○同時詢問A女之不利情形、A女在偵訊時之回答及肢體動作等，有不耐煩、跳躍、走動、接受詢問時在畫畫等行止，以前揭兒童證詞可信度之標準，審視本案A女證詞之可性信度，指出雖有專業司法詢問員在場，但並未協助詢問，證人袁○○與A女之對話、檢察官及社工郭○○對A女之詢問，存有如前所述之誘導、質問、權威式問話等之不可信因素，故A女指證本案傷口是其爸爸造成的等語是否可信存疑。
㈤按注意力不足過動症主要有三大核心症狀：
⒈注意力不集中：讀書或作事時無法專心，專注力短暫無去
持續，容易被它事分心，行事粗心大意，常常出錯，常常忘記帶需要用的物品，討厭或逃避需要用心去做的事，特別是讀書或作課業。上課發呆，做事缺乏條理組織。
⒉過動：患者活動量大，上課或功課時無法安靜坐著，常走
來走去，爬上爬下。必需坐著時也不安份 ，身體常動來動去。有時多話、愛說話。
⒊衝動：行事衝動，欠缺考慮，缺乏耐心，常無法等待。平
日愛插隊或插嘴。本院審酌國立臺灣大學醫院附設醫院之鑑定報告及參與鑑定之張身心科醫師、張臨床心理師之證言，其等係以有效鑑定工具實施鑑定，實際與A女接觸，觀察A女之言行舉止(如附表二、三所示A女在受詢時有躁動、不耐煩、插嘴、畫畫不專心之情形等)，確與前述注意力不足過動症之特徵相符，因而鑑定A女患有有注意力不足過動症，並提出兒童證詞可信度之理論為佐，詳細檢視A女指述本案相關情節之表現內容，發現A女在回答與本案相關問題時曾多次有嘻笑之態度；指述之動作或捏、或揉、或掐、或戳；指述之人物、地點不同，證人郭○○，袁○○一致指稱A女在學校時非常難詢問，對某此情節說不情楚，直到檢傷時，A女突然說到本案，故袁○○才將對話錄下來，然此對話充滿誘導，業如前述，並說明A女之證言可能因其年紀、所患病症及受有前揭所指誘導等不利因素，而有受誘導、沒有耐性了解問題，隨著問話人之語末衝動回答等情形，故而鑑定A女之證言可信度存疑，顯現國立臺灣大學醫院附設醫院之精神鑑定報告及證人張身心科醫師及張臨床心理師之證言有理論及實證依據，可以採信，A女指證本案傷口係由其爸爸造成乙節存有可疑。
㈤綜上所述，本案A女之指述既前後不一，且存有可疑之處，證
人袁○○、郭○○之證言因與A女之指述屬同質性，在兒童證詞可性信備受挑戰之下，本案既有司法詢問員，檢察官竟未能善用司法詢問員詢問A女，而自行或任由不擅長詢問兒童之社工、甚至是檢察官自行詢問A女，致A女之證言因具有前述受誘導等不利因素，至前後指述不一，而本案查無足資為A女證言之補強證據，至長庚醫療財團法人基隆長庚紀念醫院110年9月24日受理疑似性侵害事件驗傷診斷書，僅能證明A女受有左右大陰唇各1道3公分抓痕之事實，並不能證明是何人所為。從而，本案存有疑義，檢察官所舉證據，不能使本院產生被告有罪心證，復未提出其他調查證據方法，依罪疑有利被告原則，自應為被告無罪之諭知。據上論結，應依刑事訴訟法第301條第1項前段，判決如主文。
本案經檢察官陳虹如偵查起訴，檢察官吳欣恩到庭執行職務。
中 華 民 國 114 年 4 月 21 日
刑事第一庭審判長法 官 劉桂金
法 官 李岳法 官 陸怡璇以上正本證明與原本無異。
如不服本判決應於收受送達後20日內向本院提出上訴書狀，並應敘述具體理由；其未敘述上訴理由者，應於上訴期間屆滿後20日內向本院補提理由書(均須按他造當事人之人數附繕本)「切勿逕送上級法院」。中 華 民 國 114 年 4 月 23 日
書記官 周育義附件一檔名一：麥金路2（袁○○社工與A女對話，逐字轉譯如下）社工：你說爸爸叫你用手去摸他尿尿的地方的時候，他怎麼跟你
說，叫你不要跟媽媽講，然後你學一次給老師聽好不好？
A 女：嗯，他說你不要摸，就是……社工：沒事，慢慢說，爸爸是怎麼跟你說的
A 女：好，爸爸說這件事是秘密不能說。社工：是秘密不能說喔？嗯，那他有說，說了會怎麼樣嗎？
A 女：說了，他會打我。社工：嗯，還有咧？
A 女：有時候他會不買東西給我吃社工：喔真的喔，好，那還有沒有說什麼很可怕的話？
A 女：沒有。社工：沒有呦，那這樣子，爸爸叫你用手去摸他尿尿的地方有幾
次？
A 女：就只有一遍而已。社工：一遍齁，那是什麼時候你還記得嗎？
A 女：人家我小時候的事。社工：小時候喔，只有手對不對？
A 女：對，我在睡覺的時候。社工：嗯。
A 女：我突然想到，然後爸爸起床的時候，他叫我摸他的屁股。社工：叫你摸他的屁股，還有屁股喔，你是用手摸嗎？
A 女：他叫我用我的手臂用。社工：喔，手臂去弄爸爸的屁股喔
A 女：對。社工：他應該沒有叫你用嘴巴對不對？
A 女：沒有。社工：好，那就好，那爸爸都跟你說不能講？
A 女：還有媽媽，你也不能跟媽媽說。社工：嗯。
A 女：要跟剛才那個人說ｍ不要跟媽媽說社工：好啊，那老師就跟警察說不能跟媽媽講好不好，但是A 女
（真名）就要先把爸爸做的事情跟老師說可以嗎？
A 女：可以。社工：好，那這樣你最棒了，好不好？
A 女：這樣子我可以回家嗎？可以回我家嗎？社工：嗯，啊我剛剛不是跟你說我們先讓爸爸知道他做錯了，然
後他要接受處罰，然後媽媽確定可以保護你的時候，我就趕快帶你回家，然後老師先去處理，好不好？可以嗎？
A 女：我想，我想媽媽應該已經不會住我檔名二：麥金路（袁○○社工與A女對話，逐字轉譯如下）社工：那他會不會，他用那個用碰你尿尿的地方跟屁屁，啊你有
跟他說這樣不舒服嗎？
A 女：我有說社工：那爸爸
A 女：我講了三遍。社工：講了三遍喔，啊爸爸有用手碰嗎？
A 女：爸爸就是，這樣，爸爸就是這樣子碰。社工：嗯，那他有沒有這樣子用手指頭？
A 女：沒有用手指頭社工：那他都是用這樣子抓嗎？
A 女：不是，是這樣子，這樣子社工：這樣子
A 女：不是，這樣子，這樣子社工：一直這樣子揉一直揉喔？是揉尿尿的地方嗎？
A 女：揉尿尿的地方跟大便的地方社工：喔，他兩個地方都是這樣子用喔。
A 女：這樣子社工：他就用大拇指跟食指這樣子一直摸一直摸喔？
A 女：對。社工：啊你跟爸爸講說不要用的時候，爸爸有說什麼嗎？
A 女：就是，我爸爸就是，他就生氣了社工：他就生氣了喔，那爸爸會不會叫你，爸爸會不會抱著你，
然後用你的手摸爸爸？
A 女：會。社工：會喔，那摸哪裡？
A 女：他叫我摸他的這裡社工：也是爸爸尿尿的地方嗎？
A 女：對。社工：啊只有用手嗎？
A 女：是很用力社工：很用力喔，然後要你幫他？
A 女：就是爸爸也很用力喔社工：喔，所以爸爸也有叫你用你的手摸他尿尿的地方嗎？
A 女：對。社工：哇，怎麼這樣，那你都知道這是不對的怎麼還會幫爸爸弄
咧？
A 女：那是爸爸硬逼我的社工：逼你的？啊你都沒有生氣喔？
A 女：都是我生氣了，他還硬要我用社工：那這樣子他用手叫你摸他尿尿的地方，那還有說要用嘴巴
嗎？有嗎？有嗎？只有手嗎？還是有嘴巴？（叫A 女真名）？郭社工：來這個，這個給你吃。
附件二檢 訊 筆 錄 譯 文 （1 1 0 年 1 0月 8 日）(「案社工」表主責社工郭○○，「許社工」表司法詢問員許○○）案社工：都 說 是 爸 爸 摸 他 尿 尿 的 地 方 跟 大 便的地
方。關於驗傷的部分，他的外陰部有三公分的抓痕，腳上面的瘀青，他說是媽媽捏的。所以我們當下判斷，因為確實在家裡只有他跟媽媽，那爸爸是兩三天就會到家裡去一次。有問他說媽媽是不是知道這件事情？他是說：是。所以我們當下判斷先做一個緊急性的安置，也擔心他們家確實好像沒有可以保護的人。因為媽媽沒有手機，所以我們當天是打電話給爸爸。那打電話給爸爸之後，我就說我是社工，他就直接拿給了媽媽接，因為媽媽沒有手機，他都是很準時四點會到學校是接小孩，然後在接小孩的時（A和許社工進談話室，A:我來了），老師只有跟他說他不舒服我們帶去看醫生，但媽媽也都沒有問任何的問題就說好，然後就走出門。所以就讓我們覺得有點奇怪。
檢察官：他是今天早上去婦幼隊的時候才變人、去婦幼隊才換
人？(A和許社工坐在案社工右手邊）(A和許社工嬉笑擊掌）案社工：對。
檢察官：他之前都說是？案社工：一開始的時候他就是這樣。他前幾天在寄養家庭的時候
，他就有跟寄養家庭的阿嬤，平常都叫阿嬤，就是在玩遊戲的時候，然後就說是阿公弄的。就是前幾天還不太痛。然後今天問他...檢察官：這幾天都沒有跟媽媽有接觸？案社工：都沒有。
檢察官：跟爸爸也沒有？案社工：這幾天都是住在寄養家庭，這兩個禮拜都是住在寄養家庭。
(A望向案社工）案社工：怎麼了？檢察官：妹妹你好，我是阿姨。
(A坐在許社工和案社工中間，扭動身體。）許社工：剛才跟你說阿姨要問你問題。
檢察官：我問你一些問題好不好？啊你要跟我講真的喔？我們現
在沒有要開玩笑。要講真的。可以嗎？可以嗎？
A 女：嗯。（A坐在沙發椅子上搖擺著身體）檢察官：可以啦齣。大聲一點。因為這邊隔了一個板子，我聽不太到，大聲一點，可以大聲一點。
案社工：可以嗎？
A 女：可是我講話太小聲。
（扭捏地說話，音量較低。）檢察官：這樣就可以了，我就有聽到了。聲音很好聽。可以嗎？
好不好？啊你不要害羞，好嗎？因為你今天綁辮子很漂亮，所以讓我看一下，好不好？檢察官：你叫什麼名字？
A 女：〇〇〇
(A女名，音量小）案社工：可不可以再說一次？
A 女：〇〇〇
(A女名，音量小）檢察官：你幾歲？
A 女：六歲。（音量小）檢察官：你現在唸小班嗎？
A 女：一年級。（望向案社工，音量小）檢察官：一年級喔。你唸那邊的一年級？
A 女：△△國小。（擺動頭部，音量小）檢察官：那一個國小？
A 女：△△國小。（擺動頭部，音量小）檢察官：你現在唸幾年級班？
A 女：一年孝班。（擺動頭部，聲音小聲）檢察官：你們老師有幾個？很多個嗎？
A 女：一個而已。（手比出數字一）檢察官：老師男生還女生？
A 女：女生。（或坐或站）檢察官：年紀多大你知道嗎？
A 女：不知道。（雙手高舉）檢察官：頭髮有沒有白頭髮很多？
A 女：黑頭髮。（停頓）黑頭髮多。檢察官：那你們班很多人嗎？
A 女：很多人。（玩弄裙擺）檢察官：你有沒有好朋友？（案社工：有嗎？）
A 女：有 。檢察官：那等一下阿姨要問你一些問題，那我們現在就要開始認
真的回答。你要說真的喔，好不好？可以嗎？可以答應我嗎？許社工：這不是考試。
檢察官：對，我們沒有考試。我們是聊天，可是你要跟我講真
的，好不好？
A 女： 我以為是真的在考試。（搖晃身體）檢察官：沒有，我們沒有考試。
案社工：聊天、問問題，這樣。
檢察官：可以嗎？可以跟我聊個天嗎？好不好？你來這邊會不會
緊張？會不會怕？
A 女：(點頭，拉扯裙擺）檢察官：有一點點，對不對？啊你不要緊張，好不好？可以嗎？如果你會怕的話，你再跟我講。
A 女：我會怕。（音量小聲）檢察官：你會怕。你會怕什麼？不要怕。好不好？
A 女：我怕有點兇兇的。（音量小聲）檢察官：我會很兇嗎？會嗎？阿姨不會罵你。我只是要跟你聊
天。因為我覺得你好可愛。可以跟你聊個天嗎？把我當成你的好朋友，好不好？可以嗎？可以啦。啊你要跟我講真的喔，好不好？可以嗎？可以啦。
許社工：有發生過的事情。
A 女： 嗯 。檢察官：你平常都跟誰住啊？
A 女： 媽媽。（音量小聲，搖晃身體）檢察官：啊爸爸勒？爸爸有跟你一起住嗎？
A 女： 沒有。（音量小聲，搖晃身體）檢察官：沒有喔。
A 女：他在另外一個房子。檢察官：另外一個房子，是不是？家裡還有其他的人嗎？有阿公
阿嬤嗎？
A 女：有。檢察官：阿姨？有沒有阿姨叔叔？
A 女：沒有。檢察官：沒有。主要是阿公阿嬤，是不是？
A 女：是。檢察官：那阿公阿嬤有跟你們住一起嗎？跟你跟媽媽住一起嗎？
A 女：沒有。檢察官：他跟爸爸一樣住在另外一個房子，是不是？
A 女：是。檢察官：喔。好。謝謝你告訴我。(檢察官和書記官確認紀錄）案社工：需要喝水嗎？
A 女：好。(A手扭瓶蓋）案社工：你剛剛鎖太緊了。我幫你開嗎？哇，太緊了吧。
(A 對著案社工嘻笑）(A 拿起水壺喝水）檢察官：你喝要小心喔，因為看起來有點重耶。（對著A說）檢察官：好了嗎？哇，你喝那麼多水啊。
案社工：好了嗎？
A 女：(點頭，把水瓶放下）案社工：那先放下。
檢察官：平常爸爸媽媽對你好不好？好嗎？案社工：好嗎？
A 女： 好 。檢察官：會不會罵你？
A 女： 會檢察官：不會喔？還是會？會還是不會？
A 女： 不會。檢察官：不會喔。
檢察官：那阿公阿嬤對你好不好？
A 女：對我好。檢察官：也很好是不是？會買東西給你吃嗎？
A 女：會。（A左顧右盼）檢察官：會喔。
A 女：會冷。（A把身後的書包拿到茶几上，拿出外套。）檢察官：你最近住在那裡？會有點冷，是不是？你最近住在那
裡？許社工：最近住在那裡？
A 女： 另外一個阿公阿嬤家。（許社工幫忙A穿上外套）檢察官：另外一個阿公阿嬤家。那另外一個阿公阿嬤對你好不
好？
A 女：當然好。檢察官：當然好。另外一個阿公阿嬤家是不是？
A 女：是。
(檢翻看茶几上的文件，A在沙發上扭動身體。）檢察官：阿姨沒有要給你考試喔？阿姨沒有要考試？你幫我看一
下，這個是誰跟誰？你分得出來嗎？我們沒有要考試喔？這個是誰你看得出來嗎？
A 女：XXX（正確回答案父的名字）檢察官：這 是 誰 ？案社工：XXX是你的誰？
A 女：爸爸。檢察官：這個呢？（指著茶几上的照片）
A 女：阿公。檢察官：阿公喔。好，謝謝。原來如此，你爸爸叫XXX。你阿公
叫什麼你知道嗎？
A 女：不知道檢察官：喔。但是這個照片是你阿公，是不是？
A 女： 對 。檢察官：喔。
A 女：長很像。檢察官：長很像。
案社工：年輕的時候。
檢察官：你說他們兩個長很像，是不是？
A 女：長很像。檢察官：這個照片跟你阿公長得很像？
A 女：對啊。檢察官：對啊。
A 女：因為我爸爸剪短。（站起來搖晃身體)檢察官：蛤 ？
A 女：我爸爸剪短了，大概像這樣子。檢察官：你之前中秋節的時候有在家裡嗎？
A 女：有。檢察官：中秋節在家裡的時候有誰跟你一起在家裡？
（A東張西望）檢察官：中秋節你應該有放假吧？有沒有？
A 女：不知道。檢察官：中秋節有沒有放假？有去學校上課嗎？
A 女：沒有。檢察官：沒有。有在家裡嗎？有出去玩嗎？
A 女：四天。檢察官：四天。啊你有出去玩嗎？
A 女：有。檢察官：有喔。你可以跟我分享你有去那裡玩嗎？
A 女：我媽媽說這個也是秘密，不行說。檢察官：媽媽說是秘密。
A 女：對。不可以跟你們三個說。（用右手數人頭）檢察官：為什麼不能講？中秋節去那裡玩不能講？
A 女：對。檢察官：是因為太好玩了所以不能跟我們講是不是？
A 女：是。檢察官：真的喔。放假四天。啊爸爸有在家裡嗎？中秋節的時
候？
A 女：在家裡。檢察官：有在家裡嗎？
A 女：有在家裡啊。檢察官：阿公呢？
A 女：也在家。檢察官：阿公也在家裡。那阿嬤呢？
A 女：也在家。（搖晃身體）檢察官：你說阿公有在家裡還是沒有在家裡？
A 女：有在家裡。（左顧右盼）案社工：年輕的時候。
檢察官：三個都在家，是不是？可以嗎？妹妹，你要看我，我在
跟你聊天耶（A轉身背對檢察官，面向許社工，對著許社工玩弄手指）沒有考試。
許社工：沒有考試喔。你要看，我們專心聽阿姨在說什麼？檢察官：因為你要跟我聊天啊。我才知道你中秋節有做了什麼好玩的事情。
許社工：對啊。
檢察官：你說中秋節，阿公、阿嬤，還有爸爸，還有媽媽都有在
家，還有你是不是？都有在家嗎？有嗎？
A 女：有在家（坐回椅子上）檢察官：有嗎？有在家有在家啦齁？許社工：那你們在做什麼？吃什麼？
A 女：蛋糕。檢察官：蛋糕誰買的？
A 女：爸爸買的。案社工：爸爸為什麼買蛋糕？
A 女：因為中秋節是我生日。案社工：是你生日嗎？檢察官：那一天是你生日？
A 女：中秋節那天。檢察官：中秋節那天是你生日喔？
A 女：對。檢察官：爸爸、媽媽。
案社工：是喔。
檢察官：是誰生日啊？
A 女：我生日。檢察官：你生日喔。是誰買蛋糕給你慶祝生日？
A 女：他 送 我 的 禮 物 。檢察官：誰送你的禮物？
A 女：可是他說這件事不能說。檢察官：誰說不能說。
A 女：爸爸。（起身搖晃身體）檢察官：爸爸說不能說？
A 女：對。檢察官：送蛋糕為什麼不能講？不能跟大家分享？
A 女：不可以。檢察官：蛤？不可以。
檢察官：啊你放假完，有沒有去上學？
A 女：沒有。（舉高雙手）檢察官：放完四天有沒有去上學？
A 女：有。（站著搖晃身體）檢察官：你有沒有去找學校的護理老師？案社工：護士阿姨。
檢察官：護士阿姨。
A 女：(點頭）檢察官：有喔。
檢察官：你有去找她聊天嗎？
A 女：我有去找她聊天。檢察官：那你去找她做什麼？
A 女：不知道。（坐回椅子上）檢察官：蛤？你是去找她聊天講話嗎？
A 女：不知道耶。案社工：你是跌倒去找護士阿姨嗎？還是哪邊不舒服才去找護士
阿姨？檢察官：你是？
A 女：頭有點暈暈的。檢察官：頭有點笨笨的喔？
A 女：對。檢察官：你有沒有跟阿姨說，除了頭暈暈的還有沒有那裡不舒
服？
A 女：我有點受傷。這裡（指著自己的右手手肘）有點受傷檢察官：手喔。還有嗎？
A 女：還有腳（手指著膝蓋）檢察官：膝蓋。腳、膝蓋啊。還有嗎？膝蓋喔。你是跌倒了嗎？
還有嗎？
A 女：沒有。檢察官：沒有？案社工：不是說還有？檢察官：有沒有其他受傷的地方？因為護士阿姨要知道你是那邊
有不舒服，她才可以幫你。她可以幫你看啊，還是可以給你吃藥啊，或是給你…社 工：擦藥藥。
檢察官：對啊，擦藥藥之類的啊。所以你那時候有沒有跟她講你
那裡不舒服？你還記不記得？(A 雙手拍打雙膝）案社工：有在那裡？檢察官：還有那裡？
A 女：(手放在陰部）案社工：這邊是那裡？檢察官：喔，這邊是那裡？這邊有不舒服，是不是？啊有沒有跟
護士阿姨講？
A 女：有。檢察官：頭有點暈暈的，還有膝蓋、腳有點痛，是不是？然後還
有尿尿的地方，是尿尿的地方嗎？還是大便的地方？許社工：那邊是用來做什麼的？這邊是做什麼的？
A 女：尿尿。檢察官：啊為什麼尿尿的地方不舒服？
A 女：兩邊不舒服。檢：蛤？案社工：兩邊不舒服。
檢察官：那個兩邊？
A 女：前面跟後面。（左手擺向後邊）檢察官：後面也不舒服喔？
A 女：對。檢察官：就是一個尿尿的地方，一個大便的地方。是兩個都不舒
服喔？
A 女：對。檢察官：好。啊為什麼會這樣子勒？案社工：為什麼會不舒服？(A左顧右盼）
A 女：不知道。檢察官：不知道。你之前是怎麼跟阿姨說的？
（A在翻找書包，拿水壺。）案社工：你要先回答阿姨的問題？許社工：你那時候怎麼跟阿姨說？檢察官：我們只是聊天而已，你不用緊張，你是不是緊張就會喝
水？那你喝一點水。但是你不要緊張，因為我們只是在聊天，我們沒有要做什麼。
許社工：那阿姨剛剛都沒有兇你，對不對？檢察官：沒有啊，我沒有兇你啊，我只是想要知道說你跟護士阿
姨說了什麼？(A拿水壺喝水）(檢察官跟書記官確認紀錄）社 工：那你跟護士阿姨說前面、後面、手手、腳腳還有不舒服
？然後呢？護士阿姨有沒有幫你看一下？(A 把水壺收回書包）
A 女：有塗藥。社 工：護士阿姨有給你塗藥？
A 女：(點頭）檢察官：她有給你塗藥是不是？案社工：塗哪裡？啊護士阿姨塗那裡？會不會痛？
A 女：(搖頭）社 工：不會阿檢察官：你說護士阿姨有給你塗藥。腳有塗藥嗎？
A 女：有。檢察官：啊手有塗藥嗎？
A 女：有。檢察官：啊下面這邊有塗藥嗎？
A 女：有。檢察官：屁股也有塗樂嗎？
A 女：有。
A 女：還有頭。（指著頭）檢察官：頭，那就頭暈暈的。是不是。
案社工：塗涼涼的藥，是不是？檢察官：有塗涼涼的藥，是不是？
A 女：是檢察官：啊你為什麼尿尿的地方會痛痛的？
A 女：不知道檢察官：是不是撞到？還是怎麼了？案社工：你有沒有跌倒撞到嗎？還是癢癢的抓？還是怎麼樣？
A 女：跌倒。檢察官：啊是你跌倒，還是你自己手去抓？還是怎麼樣？
(A女起身，翻看桌上物品。）案社工：還是別人抓？
A 女：別人抓。案社工：別人抓喔。
檢察官：是你抓的，還是別人抓的？
A 女：別人抓的。檢察官：別人抓的。喔，為什麼？啊屁股的地方也是別人抓的
嗎？
A 女：是。檢察官：還是你自己抓的？
A 女：不是我自己抓的。檢察官：不是你自己抓的？是別人抓的？許社工：那個別人是誰？
A 女：朋友。檢察官：朋友？你的朋友是誰？他怎麼會去抓你尿尿還有大便的
地方？
A 女：因為他還有一個朋友。檢察官：是那個朋友？
A 女：我本來是有兩個朋友。檢察官：蛤？
A 女：我本來是有兩個朋友。檢察官：是在學校抓你的嗎？
A 女：在家裡。檢察官：在家裡喔。
A 女：他跑來我家。檢察官：他跑去你家？
A 女：對。檢察官：他去你家做，做什麼事？
A 女：才抓我。檢察官：在家裡是不是？
A 女：然後我媽媽就說不要啦。檢察官：不要啦。他是朋友嗎？
A 女：是。檢察官：可是你朋友怎麼會去你家裡？誰帶他來的？誰帶他去
的？
A 女：不知道。（高舉雙手）檢察官：為什麼？許社工：那個朋友你都叫他什麼？你叫他什麼？他長什麼樣子？
A 女：(雙手一攤）檢察官：不知道？等一下喔。
(檢察官和書記官確認紀錄）檢察官：他是在你家抓你的喔？那個時候是什麼時候？早上嗎？
A 女：晚上。檢察官：晚上喔，晚上嗎？晚上幾點，你知道嗎？
A 女：十二點。檢察官：十二點。那很晚耶，你還沒睡覺嗎？
A 女：沒有。檢察官：蛤？
A 女：我睡覺了。檢察官：你睡覺了？案社工：你有沒有睡覺啊？
(A搖擺上半身）
A 女：有。檢察官：晚上十二點，你睡覺了，他抓你的時候，你睡著了嗎？
A 女： 對 。檢察官：已經睡著了？
A 女：對，我已經睡著了。檢察官：我已經睡著了，是不是？
A 女：是。
A 女：話講完沒？案社工：還沒。
許社工：那他在那裡抓你？案社工：在家裡的那裡？房間裡？客廳啊？還是廁所？還是？
A 女：廁所。檢察官：廁所？那時候你睡著了嗎？你在廁所睡覺？
A 女：對。檢察官：蛤？你在廁所睡覺？你沒有在床上睡覺嗎？
A 女：因為我在睡覺，兩個睡覺。檢察官：你有沒有在房間睡覺？
A 女：有。檢察官：有喔，所以是在廁所抓你的？喔那你那時候到底有沒有
在睡覺啊？
A 女：在睡覺。檢察官：蛤？
A 女：在睡覺。檢察官：你說抓你的時候是早上嗎？還是晚上？
A 女：晚上。檢察官：晚上喔。是晚上嗎？
A 女：是
(檢察官和書記官確認紀錄）
A 女：到底他講完沒？案杜工：還沒啦，等一下。
(檢察官和書記官確認紀錄）案杜工：那你那個朋友是，是爸爸？是阿公？還是阿媳？還是
都不是？
A 女：都不是。檢察官：都不是。是你朋友，是你朋友嗎？
A 女：是檢察官：是你那個朋友？
A 女：我不知道。（起身雙手撐擺在前方茶几）檢察官：你不知道喔，她晚上去你家喔？她爸爸媽媽不會說太晚
了，要趕快回家，怎麼會在你家？
A 女：他們還在我家。檢察官：蛤？
A 女：他們還在我家。
（起身雙手撐擺在前方茶几，低頭看茶几）檢察官：他們還在你家。
A 女：嗯。檢察官：他們在你家做什麼？
A 女：吃飯。檢察官：吃飯？你那時候不是說已經在睡覺了？很累了，在睡覺了。
A 女：可是他們起床吃飯。（站起身搖擺上半身）檢察官：蛤？
A 女：他們起床吃飯。檢察官：起床吃飯？案社工：他們起床吃飯。
檢察官：他們起床在你家吃飯嗎？
A 女：對。檢察官：在你家吃飯。有睡在你家喔？
A 女：對。檢察官：有在你家睡覺嗎？
A 女：有。在我睡，到早上，還要再睡到傍晚，再睡到早上，然後說要住十天。
檢察官：住十天喔。是你朋友嗎？是你們班上？是孝班的朋友？
是不是？
A 女：是。（雙手撐擺在前方茶几）檢察官：是嗎？
A 女：是。檢察官：那是誰？是你的好朋友嗎？
A 女：是我好朋友。案社工：叫什麼名字呢？
A 女： 嗯。檢察官：是男生還是女生？
A 女：男生。檢察官：男生喔。那你說是誰？
A 女：是…檢察官：你要講真的喔。是嗎？是在你家嗎？她有去你家。你有
邀請她去你家玩是不是？
A 女：是啦。檢察官：蛤？
A 女：是啦。（搖晃上半身）檢察官：是喔。他也有睡在你家嗎？也有睡在你的床上嗎？有睡
在你的床上嗎？
A 女：有。（案社工把A抱回沙發坐下）檢察官：有，那你這樣床睡得下嗎？
A 女：睡不下。檢察官：睡得下嗎？
A 女：睡不下。檢察官：那他睡哪裡？
A 女：睡地板。檢察官：他睡地板。是你朋友嗎？
A 女：是。(檢察官和書記官確認紀錄）：你朋友。他有在你
家睡覺嗎？
A 女：有。檢察官：有喔？那你朋友是誰？
A 女：不知道。（坐在椅子上前後搖擺上半身）檢察官：不知道，那她怎麼會摸你的？為什麼會摸你尿尿的地
方？
A 女：不知道。（案社工手勾抱A）檢察官：蛤？
A 女：不知道。檢察官：他有摸你尿尿的地方嗎？
A 女：不知道。（起身站在沙發椅前）檢察官：不知道。
案社工：大便的地方？檢察官：那有沒有摸你大便的地方？
A 女：不知道。（向前傾，雙手撐在前方茶几）檢察官：你剛剛不是說是你朋友抓的嗎？
A 女：是。檢察官：是喔，你說什麼？是你朋友抓的嗎？
A 女：嗯。檢察官：還是不是你朋友抓的？
A 女：是我朋友抓的。（向前趴在前方茶几）檢察官：是你朋友抓的喔？在你家裡抓你的？（A雙手高舉）你
不知道嗎？你如果不知道你要跟我說你不知道。那是朋友抓的嗎？
A 女：不知道。檢察官：蛤？蛤？
A 女：還是不知道。檢察官：還是不知道？你剛剛不是說是朋友抓的嗎？還是你忘記
了？
A 女：忘記了。檢察官：你忘記了。
案社工：你要休息一下嗎？
A 女：我可以再去尿尿嗎？檢察官：你要再去尿尿喔？為什麼？案社工：等一下再尿尿啦。可以嗎？檢察官：嗯，你現在是很緊張是不是？
A 女：是。檢察官：嗯，好。那你去尿一下？你去尿尿尿一下。
案社工：姊姊帶你去好嗎？(許社工帶A離開談話室）案社工：他們這兩個禮拜都沒有見面，也沒有通電話。那時候
我們在學校跟她見面的時候她就有一直有很頻尿的狀態，我們在跟她聊天前，有尿一次尿，聊天後，有尿一次尿，然後到醫院，就是我們從學校開車到醫院大概十分鐘的車程，她又去尿尿，在等待驗傷的過程中也有去尿尿，她當天尿尿的次數大概有至少有七次，光是從我們下午一直到大概傍晚，大概五、六點。但是他沒有一直喝水。後來我有請那個寄養媽媽幫我觀察，那她確實一下子，只要她緊張或者是沒事做的時候，她就會說她要去尿尿，然後你說真的有沒有尿出尿來，她就是尿了一兩滴，好像就只是我要去上廁所，她的包尿布是一直包到大班，去學校的時候由學校老師幫忙戒掉尿布，媽媽到現在只要她晚上睡覺或者是要出門搭車就會幫她包尿布。
檢察官：她現在還會？案社工：對。所以爸爸那邊是覺得媽媽的親職功能不好，是因
為媽媽一直給她包尿布，所以導致她有尿布疹，他們的說法就是她有尿布疹，然後他們幫她擦藥，小朋友會自己去抓。嗯，對。
檢察官：不過我覺得她應該是蠻緊張的。
案社工：她非常緊張。我覺得是不是拿個東西給她。因為當天
我們在學校有娃娃屋，就是稍微操作一下，說你在家裡啊有誰？就是你跟誰睡？在一起啊?或者是就是發生什麼事？檢察官：還是說她有什麼玩具可以讓她就是可以抱著比較有安全
感？案社工：還是說可以拿個玩具給她。
檢察官：可是因為怕她會分心。
案社工：對，她其實會分心，因為像我們剛剛在畫畫的時候，她一直說她要畫畫，然後就說等一下，等我畫完再講。
檢察官：不希望她會分心，然後就影響到她的回答。
案社工：對。
檢察官：只是說我覺得她可能就是今天是蠻緊張的。
案社工：她還蠻、緊張的。
檢察官：而且她可能還是懂，大概懂一些，就是她講出來這些話
可能會有一些影響。我覺得她好像還是會有一些理解，要不然她不會說對於那個部分她就直接不講。
案社工：因為她一開始沒有說有秘密這件事，然後像我們在醫院的時候，我們其實是有就是錄一些音檔。
(A女和許社工進入談話室）檢察官：你有尿完了嗎？檢察官：有沒有比較舒服了？有嗎？可以了？那我們再問幾個問
題這樣就好。我們是聊天，我們不是考試，但是要講真的喔，好不好？可以嗎？
A 女：我想畫畫。檢察官：你想畫畫。
案社工：等一下，那個阿姨問三個問題之後再給你晝畫。
檢察官：我問三個問題就好，那我們就可以畫畫，你就可以拿你彩色筆出來畫畫。
許社工：剛才我們拿彩色筆畫畫對不對？檢察官：好不好？
A 女：不要說嘛，我不要說嘛。案社工：你要回答阿姨的問題啊。
檢察官：對啊，我們說好三個問題。
案社工：她問你問題你回答。
檢察官：好不好？可以嗎？
A 女：快瘋掉。檢察官：你要瘋掉，還是你要再喝一口水。
A 女：好。檢察官：你不要太緊張，好不好？阿姨沒有要怎麼樣啊。
(A拿水壺喝水）(A把水壺交給案社工收進書包）檢察官：阿姨再問三個問題。你剛剛說是你朋友摸你尿尿的地方
嗎？真的是你朋友嗎 ？
A 女：是啊。（從沙發椅跳起來）檢察官：那你朋友是誰啊？
A 女：不知道。檢察官：不知道喔。
許社工：你剛剛不是跟我說你想爸爸？所以我們趕快把事情說
出來？我們要幫忙你，所以要把事情說出來？我們知道你想爸爸？可是我們要把事情...檢察官：想爸爸是不是？
A 女：我想XXX(A父親姓名）案社工：XXX喔。
A 女： XXX就是這個爸爸。（起身指向桌上的文件）檢察官：你想爸爸，是嗎？
A 女：是。檢察官：你最近有沒有跟爸爸講電話？
A 女：沒有，爸爸在上班。檢察官：你爸爸在上班。
許社工：那你跟阿姨說發生什麼事情？檢察官：對，你跟我講完發生什麼事情就好了呀，好不好？
A 女：到底還有幾個問題？（起身輕跳）檢察官：對啊，這已經是最後兩個問題了。剛剛你已經回答了一個問題了。
案社工：那你說中秋節的時候爸爸、阿公、阿嬤、媽媽還有你
在家裡，是嗎？
A 女：是。檢察官：你剛剛，是都在家裡是不是？案社工：那還有別人嗎？
A 女：沒有別人。（搖擺上半身）案社工：沒有別人？檢察官：中秋節在家裡的時候有別人嗎？那你朋友，有嗎？
A 女： 沒有。（搖擺上半身）檢察官： 沒有。有嗎？
A 女：(搖擺身體）檢察官：沒有。還有阿公、阿嬤，所以只有爸爸、媽媽、阿公、
阿嬤還有你是不是？
A 女：是。檢察官：所以沒有別人？
A 女：還有一個弟弟。檢察官：弟弟？案社工：是那裡的弟弟？誰的弟弟？
A 女：我爸爸的弟弟。案社工：你爸爸的弟弟？比你大還比你小？
A 女：比我小，他還是小班。案社工：他還是小班。
檢察官：你爸爸的弟弟。沒有其他人了嗎？還有你朋友嗎？檢察官：沒有。
A 女：他現在還在讀書。檢察官：所以我問最後一個問題好不好？
A 女： (嘆氣聲）檢察官：好，我知道你快受不了，所以你回答我最後一個問題好
不好？
A 女： 好累。（向後傾坐於沙發）檢察官：啊所以你剛剛說有人摸你尿尿還有大便的地方，所以到
底是誰啊？
A 女：朋友。檢察官：你剛剛不是說朋友沒有到你家，中秋節沒有到你家，你
想一想？許社工：你仔細想一想，中秋節那天，你剛才是說誰摸你尿尿
的地方？
A 女：朋友。案社工：那媽媽有摸嗎？
A 女：沒有。案社工：那爸爸有嗎？
A 女： 沒有。案社工：那阿公有嗎？
A 女：沒有。案社工：阿嬤有嗎？
A 女：沒有。案社工：那你有嗎？
A 女：沒有。案社工：沒有，那你尿尿怎麼辦？上廁所不用擦嗎？
A 女：我有擦。檢察官：朋友，你說朋友摸的喔，啊你有沒有跟他說不可以摸？
A 女：我媽媽有跟他說。（搖擺上半身）檢察官：你媽媽有跟他說喔。所以朋友中秋節有去你家嗎？有
嗎？
A 女：快問完了嗎？（坐回沙發上）檢察官：快問完了。
檢察官：所以中秋節朋友到底有沒有去你家？
A 女：沒有。（起身搖晃身體）檢察官：所以你是在中秋節的時候被摸尿尿的地方嗎？
A 女：是。（點頭）檢察官：那是第幾天？第一天嗎？還是第二天？你記不記得？
A 女：第三天。（舉起右手）檢察官：第三天。是第三天嗎？
A 女：不是。檢察官：那是第幾天？
A 女：第三天。（小聲）檢察官：你怎麼知道是第三天？還是第一天？還是第二天？第三
天是不是？還是第一、第三天嗎？
A 女：我媽媽跟我說。（雙手撐在前方茶几）檢察官：你媽媽跟你說，你媽媽跟你說什麼？
A 女：五。檢察官：五，五什麼？
A 女：五的時候他才來。案社工：五的時候他才來。
A 女：五天的時候他才來許社工：他是誰？
A 女：朋友。
A 女：到底會不會快問完了沒？（雙手趴在桌上）檢：所以你是在中秋節的時候被摸尿尿的地方是不是？
A 女： 是。檢察官：喔，啊中秋節在家的是不是只有你、爸爸、媽媽還有阿
公跟阿嬤？
A 女：是。檢察官：那這樣是？
A 女：我想要疊疊樂。（搖晃身體完坐回沙發上）檢察官：最後一個問題，最後幾個問題，是爸爸，中秋節，所以
是媽媽摸你尿尿跟大便的地方？
A 女：快問完了嗎？（插話，起身雙手撐於茶几）檢察官：好，我問完這個就可以了，我們就問完了。
案社工：你中秋節的時候尿尿的地方會痛痛的嗎？
（A 環抱於胸前）
A 女：會。檢察官：所以中秋節的時候是媽媽摸你尿尿的地方嗎？
A 女：不是。檢察官：那是爸爸摸你尿尿的地方嗎？
A 女：不是。檢察官：那是阿公摸你尿尿的地方嗎？
A 女：不是。檢察官：那是阿嬤摸你尿尿的地方嗎？
A 女：不是。檢察官：都不是，是你自己摸你尿尿的地方嗎？
A 女：是我朋友。（插話）案社工：那你有擦藥嗎？
A 女：有。案社工：有人幫你擦藥嗎？
A 女：我自己擦藥。案社工：所以爸爸、媽媽、阿公、阿嬤都沒有幫你擦藥？
A 女：有。案社工：有還是沒有？
A 女：沒有。案社工：是你自己擦藥？檢察官：沒關係，那就先這樣。
A 女：問完了沒有？檢察官：好，我們問完了，因為我覺得你今天好緊張，那我們下
次可以再找個時間跟阿姨當好朋友聊聊天嗎？可以嗎？
A 女：可以。附件三檢訊筆錄譯文（110年11月24日）檢察官：真的喔，不可以騙我喔，好不好？
A 女：好（趴在茶几上寫字)檢察官：可以嗎？太棒了。
A 女：我剛才寫的，這個（起身把紙給案社工看）。案社工：這個是什麼？ㄛ還是ㄜ？
A 女： ㄛ。（跳一下)案社工：是有出頭的？還是沒有出頭的？
A 女：沒有出頭的（站在茶几旁)案社工：對，沒錯。
檢察官：你現在還是住在爺爺、奶奶那邊嗎？新的爺爺、奶奶那
邊嗎？案社工：阿公、阿嬤。對不對？檢察官：你現在住在那裡？阿公、阿嬤那邊？
A 女：對。檢察官：新的阿公、阿嬤嗎？
A 女：對啊。（搖擺上半身)檢察官：住在何處？（和書記官確認紀錄)檢察官：是新的阿嬤嗎？那個阿嬤幫你綁的小兔子嗎？
A 女：是。檢察官：現在住在哪裡？住在另外一個阿公阿嬤家。（和書記官
確認紀錄）檢察官：你現在還是住在那個阿公、阿嬤家嗎？
A 女： 一樣的。檢察官：一樣的阿公阿嬤家嗎？是嗎？
A 女：對。檢察官：最近爸爸媽媽或者是你的阿公阿嬤有去找你嗎？有沒有
去看你？（A雙手在茶几上看著茶几的紙）案社工：你們上次有沒有跟爸爸、媽媽還是阿公、阿嬤見面？
A 女： 有。（跳起來回答）檢察官：有喔，是爸爸、媽媽嗎？阿公、阿嬤有來嗎？
A 女： 有。阿公沒有來。案社工：外公有來。
A 女：對。檢 ：外 公。
A 女：超多人的。（搖頭晃腦）檢察官：超 多 人 的 。
案社工：超多人的。我看一下有爸爸、媽媽、阿嬤，阿嬤是奶
奶，然後外公、外婆、阿姨，兩個阿姨，對不對？
A 女：對。（點頭）檢察官：好多人來看你是不是？
A 女：對啊。（雙手在茶几上寫字）檢察官：最近你爸爸媽媽有沒有來看你？（和書記官確認紀錄）
A 女：有。檢察官：有好多人來看你。他去你那個阿公阿嬤家看你，是不
是？案社工：不是。在我們辦公室。（A起身搖擺身體）檢察官：喔。
檢察官：他們好多人（和書記官確認紀錄）。
檢察官：是爸爸XXX(A父親姓名）是不是？
A 女：對。（點頭）檢察官：還有嗎？媽媽也有來？案社工：媽媽叫什麼名字？檢察官：你還記得嗎？
A 女： 媽咪。（搖頭晃腦看著案社工）案社工：媽咪。沒有名字嗎？你叫000。媽媽叫什麼名字？爸
爸叫？
A 女： 我通常都會叫他XXX檢察官：你叫爸爸XXX。那你叫媽媽什麼？叫媽咪？案社工：叫媽咪？
A 女：對啊。檢察官：他們很多人來看我。有爸爸、媽媽。（和書記官確認紀
錄）檢察官：還有你說外婆，是不是？（看手上文件）案社工：外公、外婆。
A 女：還有阿嬤。（跳著說）檢察官：阿嬤，就是阿嬤。
案社工：還有兩個阿姨。
A 女：兩個阿姨。檢察官：兩個阿姨也有來喔？案社工：對。
A 女：對啊。檢察官：爸爸、媽媽、外公、外婆、兩個阿姨喔。（和書記官確
認紀錄）
A 女：我都叫他愛玉。（搶話）檢察官：是不是？
A 女： 一個我叫他愛玉。案社工：一個叫愛玉，那另外一個呢？
A 女：另外一個叫阿姨。案社工：小的叫愛玉喔？還是大的叫愛玉？
A 女：大的叫愛玉。小的...：啊你們有沒有聊天？（A未回
答完就問問題）
A 女：有。（跳起來回答）檢察官：你都跟爸爸媽媽聊什麼？都講什麼話？
A 女：我就假裝拿著東西給爸爸媽媽吃，爸爸媽媽都不理我。案社工：你不是有玩找錢的遊戲？你記得嗎？
A 女：我在賣東西，對啊。（邊小碎步邊說）檢察官：爸爸媽媽有沒有跟你聊天？有聊什麼嗎？
（和書記官確認紀錄）(A翻桌上的紙本）
A 女：這個是什麼啊？案社工：這個是我寫的東西啊。還有我拿了空白的給你寫、給你畫畫的。
檢察官：因為上次你來的時候跟我講說中秋節的時候。中秋節的
事情你還記得嗎？
A 女：還記得。檢察官：好。
案社工：那我們再講一次中秋節的事情。
A 女：到底要講幾次？（向後躺於沙發上）檢察官：我們就講第二次而已啊。
案社工：這次講完...檢察官：你上次不是說要再來看我。
案社工：啊上次沒有講清楚，所以這次要來講清楚。
檢察官：問我要不要吃東西（檢察官和書記官確認前段檢訊容之
紀錄：「A女說：我就假裝拿著東西給爸爸媽媽吃，爸爸媽媽都不理我。」）（A女起身站起來）檢察官：中秋節的時候，你還記得家裡有誰嗎？案社工：中秋節家裡有誰？
A 女：媽媽、爸爸。案社工：跟誰？
A 女：就沒啦。（望向身後牆壁上的海報）案社工：跟你啊。
案社工：有跟你嗎？
A 女：有。檢察官：爺爺、奶奶有沒有在？
A 女：爺爺。（轉向檢察官）案社工：爺爺在家呢？還是奶奶有在家嗎？在你們家喔。
A 女：奶奶有在家。啊爺爺沒空。（站著搖擺上半身)案社工：沒空。在你們家是不是？
A 女：對啊。因為爺爺去上班了。檢察官：中秋節還要上班喔。爸爸媽媽要上班嗎？中秋節的時候。
A 女：因為剛好那天我生日啊。檢察官：你生日。
案社工：你生日不是在中秋節。
檢察官：六月。你生日不是在六月？案社工：中秋節在九月。九月還十月。（A慢慢蹲坐於地上）檢察官：爸爸媽媽還有阿公阿嬤。爺爺奶奶。（和書記官確認紀
錄）
A 女：我不知道爸爸媽媽...（A未講完話）檢察官：那個中秋節那幾天有放假你記得嗎？（A未講完話就
問）
A 女：記得。檢察官：你都待在家裡，有出去玩嗎？
A 女：有。（起身）檢察官：有喔。你去那裡玩？
A 女：我有去...溜滑梯...公園 。案社工：去公園溜滑梯。
A 女：長庚的那個公園。（望向案社工）案社工：長庚的喔。
A 女：對。
A 女：我媽媽都一直要去長庚買那個…那個什麼...米粉炒麵啦。
案社工：喔，他去買炒麵喔。
A 女：對啊。他自己都不煮啊。檢察官：你上次跟我說，你上學的時候啊，放完假上學的時候有
去找學校的護士阿姨，是不是？
A 女：對 。檢察官：啊你是那邊痛...（檢察官尚未問完，A女搶著接續回
答）
A 女：我媽媽還有問...你有怎麼樣嗎？檢察官：啊你去找護士阿姨是那邊痛？那邊不舒服？為什麼要找
護士阿姨？(註：複式問句)
A 女：這邊啊。（錄影檔案看不出A指那一個部分）案社工：屁股。
檢察官：屁股。為什麼屁股會不舒服。
案社工：前面跟後面嗎？(註：誘導)檢察官：前面不舒服嗎？還是屁股，後面？
A 女：兩個地方都痛。（跳著舉起右手回答)檢察官：前面後面都痛喔。還有其他那裡痛嗎？（A看著桌上的
物品）
A 女：我可以換一個顏色嗎？（轉向案社工，把東西給案社
工）案社工：喔，我看一看。那你先回來。
案社工：還有那個地方痛痛？檢察官：你說前面也會痛嗎？
A 女：對 。檢察官：後面屁股也會痛喔？
A 女：對。（看向社工)檢察官：為什麼會痛痛？(A看著案社工給的東西）案 社 工：為什麼會痛痛？為什麼會屁股會痛痛？(A趴在桌上
寫東西）檢察官：屁股會痛痛？
A 女：不知道。（抬頭）檢察官：不知道喔。
檢察官：你是不是有偷偷跟我講說是別人抓的，是不是，是不是
有人抓的嗎？(註：誘導)
A 女：對啊。檢察官：誰抓的啊？
A 女：我朋友啊。檢察官：你朋友？（提高音量）是不是你朋友？你朋友嗎？
(註：面質及權威式問法)
A 女：對啊。檢察官：那一個朋友啊？他在哪裡抓你的？(註：複式問句)
A 女：學校啊。檢察官：學校還是家裡？
A 女：學校。檢察官：你朋友在在學校抓的喔？
A 女：對。檢察官：學校。啊你有沒有跟老師說？
A 女：沒有啊。檢察官：啊你朋友是誰啊？那一個朋友？
A 女：不知道。（停頓後跳起來回答）檢察官：你不知道喔。
案社工：是不認識的喔？還是認識的？檢察官：你朋友在學校抓的，是嗎？
A 女：對。（趴在桌上畫畫）案 社 工：可是你上次好像不是說在學校。(註：質問式)檢察官：你上次是跟我說別人抓的，是在你家廁所抓的，好像我
記得上次是這樣說的。(註：面質)
A 女：(嘻嘻嘻）案社工：有嗎？檢察官：所以到底是在你家廁所還是在學校？(註面質)
A 女：(嘻嘻嘻）
A 女：不知道。案社工：不知道喔。
檢察官：你上次不是說是在…（檢察官和書記官確認紀錄）案社工：是朋友？還是爸爸？還是阿公？（檢察官在確認紀錄
時案社工問）
A 女：朋友。（看向桌上的紙）案社工：是朋友喔。
案社工：那爸爸有抓你。(註：誘導)
A 女：沒有。案社工：沒有嗎？(註：質疑)
A 女：確定沒有。（小聲，低頭寫字）案社工：確定沒有。那阿公有嗎？(註：誘導)
A 女：沒有。（小聲，低頭寫字）案社工：那你自己呢？
A 女：沒有啊。我自己怎麼可能會抓到這邊跟後面。（起身，
音量變大）案社工：你自己不會抓到這邊跟後面。
檢察官：你上次不是說是別人在你家廁所抓的？因為你上次是跟
我說是別人抓的，是在你家廁所。別人有在你家廁所抓你的屁屁嗎？(註：一再重覆問題)
A 女：有。（起身，走動一、二步）檢察官：有喔。那是誰？
A 女：(嘻嘻嘻）啊我不知道。（不耐貌)檢察官：你不知道喔。
A 女：不知道、不知道。（邊重複邊搖動身體）
A 女：(嘻嘻嘻）檢察官：所以有在你家廁所抓你的屁屁，是嗎？
A 女：對。（看著桌上的紙）檢察官：啊那個人是誰啊？
A 女：我也不知道。（看著桌上的紙）檢察官：你也不知道？：是在你家的人嗎？是你家裡面的人嗎？
A 女：是。（起身站著搖動身體）檢察官：是嗎？
A 女：是 。案社工：啊是喔。
檢察官：是喔。所以你家裡面的是…（檢察官接著轉頭看向書記
官）(檢察官和書記官確認紀錄）(A和案社工在畫畫）檢察官：啊你剛剛說是你家的人在廁所抓你的屁屁，是不是？是
嗎？
A 女：不是。（看著桌上的紙畫畫）檢察官：你剛剛不是說是你家的人嗎？啊那是爸爸嗎？
A 女：才不是。爸爸才沒有可能抓我屁屁。（看著桌上的紙畫
畫）檢察官：不是。那是媽媽嗎？
A 女：才不是。（看著桌上的紙畫畫）檢察官：也不是媽媽喔。那是爺爺嗎？
A 女：才不是。（看著桌上的紙畫畫）檢察官：那是奶奶嗎？
A 女：不是。（看著桌上的紙畫畫）檢察官：那你家的人還有誰？你剛剛說你家還有誰？檢察官：是你自己抓你屁屁的嗎？
A 女：才不是。（看著桌上的紙畫畫）檢察官：也不是。
A 女：不要亂講話。（案社工在跟A講話）(註：訓斥)案社工：不要亂講，我在問問題啊。(檢察官在和書記官講話）檢察官：那你家的人到底是誰？沒有人啊？我們剛剛都問完了
耶，對不對？爺爺不是，爸爸也不是，媽媽也不是，奶奶也不是，啊也不是你自己抓你自己屁屁。(複式問句)
A 女：是我朋友啊。（看著桌上的紙畫畫）檢察官：可是你朋友有去你家嗎？
A 女：對啊。（小聲）檢察官：真的嗎？(註：質疑)檢察官：你剛剛不是有答應我要說真的嗎。(A看著桌上的紙畫
畫）檢察官：朋友什麼時候有去你家玩？
A 女：就…去我們家玩那個…咻…盪鞦韆。（A 站起來回答）案社工：你們家那有盪鞦韆？
A 女：那個…只要踩一樓…這樣…案社工：那個是盪鞦韆嗎？(檢在和書記官確認紀錄）檢察官：你上次一直跟我說是朋友抓的？那你朋友是誰啊？
A 女：我不知道。（A看著桌上的紙畫畫）案社工：朋友叫什麼名字？
A 女：我不認識。（A看著桌上的紙晝畫）案社工：你不認識。
檢察官：你是在中秋節的時候被…
A 女：才不是。（直接插話大喊）檢察官：啊你是在中秋節的時候被抓屁屁的？
A 女：才不是。（向後躺於沙發）檢察官：不是。
A 女：是我…是我剛好出去的時候，就遇到(A父親姓名），然
後XXX就把朋友帶回來。（起身回答）案社工：所以是XXX的朋友嗎？還是你的朋友？
A 女：我的朋友。案社工：啊那為什麼是XXX帶回來？A:因為我想…跟XXX玩阿
（A看著桌上的紙畫畫）案社工：你想跟XXX玩喔？
A 女：所以我就不知道XXX為什麼把我的朋友帶回來。檢察官：是你的朋友…
A 女：然後我剛好要出去…長庚買東西的時候…然後就有一個
同學，我就在屋頂的那邊…爸爸就一直推我，趕快出來、趕快出來…案社工：然後呢？
A 女：然後我就遇到我朋友。案社工：嗯。
A 女：然後他就偷偷抓我屁案社工：所以是你朋友抓你屁？
A 女：對。（不耐喟歎聲）檢察官：啊你朋友幾歲？是你的同學嗎？
A 女：我不知道（低頭畫畫）檢察官：你也不知道。
(檢察官和書記官確認紀錄 ）檢察官：因為你剛剛跟我說抓你屁屁的是你們家的人啊？(註：
面質)
A 女：才不是（提高聲調）檢察官：你剛剛是這樣說的啊。不是嗎？所以到底是誰？(註：
權威)
A 女：我朋友啦。就是我朋友。（提高音量）
(檢察官和書記官確認紀錄 ）案社工：你那天跟我還跟另一個社工說話，你記得嗎？一個
男生，跟我一起在醫院？
A 女：我忘了。案社工：你忘了。
檢察官：你忘了。
案社工：你跟他說的話你記得嗎？
A 女：記得。（拿桌上的紙畫畫）案社工：那你說了什麼？
A 女：現在又忘了。（拿桌上的紙畫畫）案社工：現在又忘了。
檢察官：所以你朋友是誰？你還記得嗎？是你的朋友還是曾經過
的朋友？
A 女：我的朋友。（友字拉長音回答，略顯不耐）
(檢察官和書記官確認紀錄）檢察官：可是你的朋友你怎麼都說不出他的名字？是你們班上的
同學嗎？(註：面質)
A 女：對啊。檢察官：蛤？他有去你家嗎？
A 女：有。（搖晃上半身）檢察官：他有去你家。
A 女：對。檢察官：什麼，那一天去你家？
A 女：我要出去玩，就剛好遇到他了。檢察官：他有抓你屁屁。你有沒有說不可以？
A 女：沒有。檢察官：所以是你同學，是你學校的同學嗎？
A 女：對。（伸手拿案社工前方的筆）檢察官：確定嗎？你剛剛不是有答應我要說真的。是真的嗎？
A 女：真的喔。檢察官：所以你朋友有去你家嗎？（A看著案社工）案社工：有嗎？
A 女：有 。檢察官：中秋節的時候有去你家嗎？
A 女：有。（拉長音）檢察官：有喔。真的嗎？
A 女：真的。檢察官：還是你記錯了。你有記錯嗎？檢察官：他有去你家玩，是不是？
A 女：對啊。（低頭畫畫）檢察官：有幾個同學？
A 女：兩個。（合併手指頭比）檢察官：怎麼又變兩個。剛剛不是說一個。到底有幾個？
A 女：兩個。檢察官：真的嗎？(A在玩自己手上的東西）檢察官：你的爸爸媽媽有沒有跟你說不可以跟別人講你被摸屁屁
的事情？有沒有？(A在玩自己手上的東西）(註：非開式問法，設宜人物，再以選擇提方式，讓A女選擇)案社工：有嗎？媽媽或爸爸有沒有跟你說不要講被摸屁屁的事
情？(註：非開式問法，設宜人物，再以選擇提方式，讓A女選擇)
A 女：嗯。（小聲，低頭畫畫）案社工：有喔。
案社工：是爸爸還是媽媽跟你說的？案社工：是爸爸還是媽媽跟你說的？（A看向案社工）
A 女：爸爸說的。檢察官：爸爸怎麼說？爸爸說不可以跟別人講屁屁被抓的事情？
A 女：嗯。（低頭晝晝）
A 女：我要把這張完成。（起身說話）檢察官：爸爸說為什麼不能跟別人講？(A低頭晝晝）
A 女： (嘻嘻嘻）案社工：為什麼不能跟別人說？檢察官：為什麼不能跟別人說？這是個秘密嗎？
A 女：對。（搖擺上半身）檢察官：那為什麼是個秘密？
A 女：我不知道。案社工：你不知道喔。
(檢察官和書記官確認紀錄）檢察官：爸爸有沒有說如果你跟別人講會怎麼樣？
A 女：沒有。（小聲）案社工：如果跟別人講會怎麼樣？檢察官：對啊，為什麼？為什麼是秘密不能說。(A在畫畫）
A 女：會被打。（站起來）檢察官：誰會被打？
A 女：我。檢察官：你會被打。
案社工：誰會打你？檢察官：爸爸說，是不是爸爸說，你如果講了，你會被打？
(註：誘導)
A 女：對。（低頭畫畫）案社工：會被誰打？
A 女：被媽媽打。（低頭畫畫）案社工：被媽媽打。
A 女：媽媽會打我屁屁。（低頭畫畫）案社工：媽媽會打你屁屁。
檢察官：為什麼會是媽媽打你屁屁？你有不乖嗎？
A 女：沒有。（聲音不耐，低頭畫畫。）案社工：為什麼要被打屁屁？（A低頭畫畫）案社工：做什麼事情會被打屁屁？（A起身後又低頭畫畫）檢察官：那媽媽有沒有跟你說你被抓屁屁的事情不能講。
A 女：有。（低頭畫畫）檢察官：有嗎？（A低頭畫畫）檢察官：有。（A低頭畫畫）
(檢察官和書記官確認紀錄）檢察官：媽媽也有講。那媽媽說是個秘密嗎？那為什麼這是一個
秘密？
A 女：不知道。（A低頭畫畫）
A 女：好了。（畫完畫站起身）這是貓頭鷹（對著案社工說）案社工：那這個是什麼？
A 女：熱氣球。案社工：這是熱氣球嗎？
A 女：氣球啦。檢察官：那你有沒有跟爸爸媽媽說你被同學抓屁屁的事情？被你朋友抓屁屁的事情。
A 女：沒有。（低頭畫畫）檢察官：為什麼。
A 女：我不敢說（小聲，低頭畫畫）檢察官：你敢跟我說，你不敢跟爸爸媽媽說。你屁屁被同學抓的
事情，你有沒有跟爸爸媽媽說？
A 女：沒有。（低頭畫畫）檢察官：沒有喔。為什麼沒有跟爸爸媽媽說？
(A低頭畫畫）案社工：為什麼沒有跟爸爸媽媽說？(A低頭畫畫）
(檢察官和書記官確認紀錄）檢察官：你為什麼沒有跟爸爸媽媽說你屁屁被同學抓？(A低頭畫
畫）
A 女：我不敢講啊。（敢和講二字音連在一起）檢察官：你不敢講。
A 女：對（小聲）檢察官：你屁屁真的有被同學抓嗎？
A 女：真的。（小聲）檢察官：真的喔。
檢察官：那你為什麼沒有告訴爸爸媽媽？檢察官：不敢講是不是？
A 女：(點頭）案社工：那你有沒有跟學校老師說？(A低頭畫畫）檢察官：沒有。
(檢察官和書記官確認紀錄）
A 女：這是什麼聲音？
（背景音有類似車子聲音）案社工：車子嗎？很大很大的車子。(A低頭畫畫）
A 女：我今天早餐吃不完。案社工：早餐吃不完喔？你不是很厲害？很會吃嗎？
A 女：我現在有小量，我變來變去。案社工：那個時候屁屁有癢癢的嗎？你有包尿布嗎？在中秋節
之前的時候？(註：複式問題)檢察官：你有沒有其他想跟我說的啊？
A 女：媽媽叫我想尿尿的時候就去尿尿。
A 女：我要看XXX(走到檢察官左手邊）案社工：你要看XXX喔？檢察官：你上次不是有看過？
A 女：我還要看。檢察官：你還要看喔，這個嗎？
A 女：還要看。案社工：看最後一次喔。
A 女：XXX好好笑喔，哈哈哈。（看完走回案社工側）檢察官：那你還有沒有其他要跟我說的嗎？有沒有？
A 女：不知道。案社工：你記得這個兔兔嗎？
A 女：記得。（看向玩偶）案社工：那你那時候跟我說，你那時候說你不舒服，是那邊不舒
服你記得嗎？
A 女：記得。
(A比著玩偶的部位，但影片角度無法看清楚。）案社工：這邊喔。
檢察官：這邊不舒服。
案社工：還有呢？
(A比著玩偶的部位，但影片角度無法看清楚。）案社工：後面喔。為什麼會這樣子？是你自己抓的嗎？
A 女：才不是。（不耐貌）案社工：那是誰抓的？
A 女：我朋友。（小聲）案社工：是你朋友？（提高音量）案社工：媽媽有這樣抓你嗎？
（案社工有比動作但錄影檔看不清楚動作）案社工：爸爸有這樣抓你嗎？XXX有這樣抓你嗎？
（案社工有比動作但錄影播看不清楚動作）
A 女：沒有。（提高音量）案社工：沒有喔。他們說有幫你擦藥藥，你有印象嗎？
A 女：有。（小聲）案社工：有喔。誰有幫你擦藥藥？
A 女：媽媽不會擦。案社工：所以都是誰擦的？
A 女：爸爸。案社工：都是爸爸擦的喔。
A 女：對啊。（低頭畫畫）案社工：那為什麼要幫你擦藥藥？
A 女：因為我就是癢癢跟痛痛。（低頭畫畫）案社工：癢癢疼跟痛痛。那為什麼會癢癢跟痛痛？檢察官：你還有其他要補充嗎？（對案社工說）案社工：我這邊有他那個時候在醫院的錄音，那時候我們在問他，我們有錄音起來。
檢察官：那可以提供給我們。
案社工：要燒成光碟嗎？檢察官：可以幫我們燒成光碟。
案社工：好。還是你要先聽聽看？檢察官：好啊。還是希望可以燒成光碟。我覺得他現在…有一些
記憶上面...
A 女：你那時後幹嘛把我拍起來？
（看案社工的手機）案社工：因為你那時候，你記得另一個叔叔問你的問題。我找
一下。(A女玩桌上的兔子玩偶）(書記官把紀錄給A女按手印）案社工：兩個。(案社工開始播放錄音檔）檢察官：這是他跟誰？（A女站在案社工右手邊）案社工：他跟我同事，另外一個社工，那時候是我們兩個一起
陪同一起去醫院驗傷。那時候我在跟護理師他們講話，所以那時候他就有稍微跟他聊天，就有問他發生的事情是什麼，因為我們接到學校的通知，學校老師有先問過他一次，然後我們去學校也要帶著這隻去（指著桌上的玩偶），學校也有一些沙療的一些擺設玩具，所以他那時候跟老師陳述的跟我們陳述的都是一致的，所以我們才帶他去醫院驗傷。那驗傷的過程中，因為要等待，有問他相關的問題，所以他講一樣的話，我們就有錄起來。
A 女：為什麼要錄起來？案社工：那個時候錄的啊，我們在醫院錄的。
A 女：為什麼啊？案杜工：因為在跟你講話，我們要確認是不是一樣的啊。
檢察官：要不要聽一下，聽一下是不是你的聲音，剛剛聽起來有
一點像。(開始播放錄音檔，A在播放錄音檔時會時而聽，時而看向案社工，時而看向四周，時而拿桌上的紙。
）案社工：你還有印象你那時候說什麼嗎？你要跟阿姨說嗎？
A 女：不可以。案社工：為什麼不可以。
A 女：這個是我的秘密。案社工：這個是你的秘密喔。那所以剛剛播放的容是正確的嗎？
A 女：不是。檢察官：剛剛那個裡面是你的聲音嗎？
A 女：對。檢察官：你是在跟維講話？
A 女：我在跟…（看向案社工）案社工：跟我同事，另外一個社工。（A女看著桌上的紙）檢察官：是跟另外一個叔叔講話嗎？是不是？所以裡面是你的聲音。
A 女：對 。（看著桌上的紙）檢察官：那你是不是在跟那個叔叔聊天嗎？還是在講什麼事情？
A 女：在講事情。（看著桌上的紙）檢察官：在講事情。你有騙他嗎？
A 女：沒有。檢察官：所以你都是講真的嗎？蛤？是嗎？
A 女：是。（低頭畫畫）檢察官：可是跟剛剛你跟我講的不太一樣？所以你不想要把那個
秘密告訴我，是不是 ？(註：質疑)
A 女：是。（低頭畫畫）檢察官：可是你把那個秘密告訴那個叔叔了，是不是？檢察官：你怎麼都不告訴我？只告訴叔叔？這是你的秘密是不
是？
A 女：對。（低頭畫畫）(檢察官和書記官確認紀錄）檢察官：所以你跟叔叔講的都是真的？但是你不想把這個秘密告
訴我，是不是？
A 女：嗯。（起身）
(檢察官和書記官確認紀錄）檢察官：因為我剛剛發現你跟我說的可能跟叔叔說的好像不太一
樣，是因為你不想把這個秘密告訴我是不是？你只想把秘密告訴那個叔叔，是嗎？(註：推測及誘導 )
A 女：嗯。
（小聲，站著搖擺身體，低頭畫畫。）檢察官：是喔。
(檢察官和書記官確認紀錄）
A 女：為什麼你都沒有來跟我講話？
（從低頭畫畫抬頭轉向案社工）案社工：因為去醫院啊，你說你痛痛，帶你去看醫生啊。
(社工代A回答，A本身未回答)
A 女：為什麼你要幫我抽血？案社工：他說要幫你檢查。你有印象嗎？
A 女：有 。檢：所以這個秘密不能告訴我嗎？
A 女：真的不可以。（小聲，低頭畫畫。）案社工：真的不可以。
檢察官：是誰說不可以的。
A 女：(嘻嘻嘻）（向後仰躺於沙發）檢察官：是有人說不可以跟我講？檢察官：為什麼不可以跟我說？是誰跟你說不可以跟我說？
A 女：沒有。檢察官：沒有嗎？
(A女低頭畫畫）檢察官：剛剛你說爸爸媽媽有沒有跟你說不可以跟我說？
A 女：沒有。檢察官：沒有喔。是嗎？那你不能跟我說嗎？
A 女：不可以啊。檢察官：不可以喔，你只能把這個秘密告訴剛剛那個叔叔，是不
是？
A 女：是。檢察官：是喔。(案社工再次播放錄音檔，A站在案社工右手邊聽
錄音檔。）案社工：那你可以跟阿姨說嗎？
A 女：不可以。（案社工雙手環抱A）案社工：還是不可以。
檢察官：這個剛剛也是你的聲音嗎？也是你跟社工叔叔的聲音
嗎？
A 女：對 。檢察官：你跟叔叔講的也是真的嗎？
A 女：真的。（起身）檢察官：真的喔。
A 女：好囉，完成大樹。（把紙給社工看）案社工：那是大樹唉唷。
檢察官：那你跟，你跟那個叔叔說的也是真的嗎？是嗎？案社工：你跟叔叔說的是真的嗎？
A 女：真的。（小聲，低頭畫畫。）檢察官：那我剛剛聽到你跟那個叔叔說爸爸有有抓你尿尿的地
方，是真的嗎？
A 女：假的。（低頭畫畫）檢察官：蛤 ？
A 女：假的。（低頭畫畫）檢察官：因為你不敢跟我...你不想跟我講，是不是？
A 女：是。（低頭畫畫）
(檢察官和書記官確認紀錄）檢察官：那爸爸有抓你的手去摸他尿尿的地方嗎？
A 女：(低頭畫畫）檢察官：蛤？
A 女：沒有。（小聲，低頭畫畫）案社工：沒有。
檢察官：是你不想跟我說，是嗎？
A 女：不想。（小聲，低頭晝畫）
(檢察官和書記官確認紀錄）檢察官：你跟社工叔叔說爸爸說不能跟別人講也是真的嗎？
(A女低頭畫畫）檢察官：是嗎？(註：壓迫式問法)
(A女低頭畫畫）
A 女：是。(檢察官和書記官確認紀錄）案社工：你畫了一堆是什麼啊？
A 女：下雨。案社工：下雨。
A 女：然後開花了。案社工：花開了，那會有花瓣嗎？會有蝴蝶嗎？會有蜜蜂嗎？
A 女：都有。案社工：都有。
案社工：那會有小兔兔嗎？
A 女：不可以啦。案社工：不可以唷。
案社工：還是你會寫12345。
A 女：可是我現在用畫的。檢察官：啊你還有其他想跟我說的？
A 女：我可以把這個撕下來嗎？（看向案社工）案社工：可以。
案社工：剛阿姨問你，你還有什麼想跟他說的？檢察官：你還有什麼想跟我說的？
A 女：我想要把它撕下來給我。（手拿著桌上的紙本）檢察官：社工這邊還有需要補充的嗎？再請你把他燒成光碟。
案社工：上次會面的時候，他的阿嬤跟媽媽有要求（印表機聲
音蓋過案社工的聲音）111日下午兩點半家屬會面的時候，媽媽和奶奶有一起抓著他16說你是怎麼跟警察和社工說的？確切的容我沒有聽清楚，但是有看到他們。
案社工：那天媽媽問你什麼問題？阿嬤問你什麼問題？
A 女：媽媽在關心我。案社工：媽媽在關心你。那阿嬤呢？他不是有拿手機叫你講？他講了什麼？
A 女：我不知道。案社工：是在講剛剛阿姨問的事情嗎？
A 女：才不是。（提高音調）案社工：不然呢？案社工：因為那時候我有聽到他們講誰摸你？所以我有立刻去制止他們不要有這個動作。應該是用阿嬤的手機錄的。
所以我不知道阿嬤那邊會不會有相關的提告。他們12月1日會有另外一次的會面。
案社工：擔心的是他，因為他大概也知道這個事情，所以...
(書記官給案社工和A女確認紀錄）案社工：後續還有需要做早鑑嗎？檢察官：應該是不用做，因為他現在的狀況可能做早鑑也沒有什麼幫助。